13只有一个地球总：33-34课时电：28-29课时。
教学目的：1、学习生字新词，理清课文条理。
2、了解本课介绍的有关地球的知识，受到保护环境的教育。
3、通过自己提出问题和设法解决问题，培养学生的独立思考能力。
4、通过布置学生在课外查阅资料，培养学生收集和处理信息的能力。
5、理解含义深刻的句子，联系实际领会它的意思。
重点难点：朗读课文，体会文章主要内容；
了解为什么不能破坏地球上的自然资源，为什么不能移居到别的星球上去，使学生产生危机意识。
教学准备：学生查找资料，电脑课件。
教学时间：2课时。
教学过程：第一课时
一、揭示课题。
出示地球**。看过这个吗？你从这上面了解了什么？（学生自由谈）
提问： 1）通过预习你从课文中的哪些地方体会到了地球的美丽与渺小？
2）读课题，为什么不用地球作题目？题目中的关键词是哪一个，“只有“是表示什么意思？体会到地球是美丽的，但也是极渺小的。进而体会到人类活动空间的狭窄。
二、引导初读课文。
读课文，划记有关语句，了解作者分别运用“描写”与“列举数字”的方法写出了地球的“美丽”与“渺小”。
三、检查预习情况；
同学们上网查询资料肯定收获不少，请汇报学习结果。学生可能会说：
我知道了大气资源的再生是通过植物不断吸收二氧化碳，呼出氧气来实现的。
通过读报纸，我了解到人们不加节制的开采自然资源，破坏了地球的植被，出现了地陷。我还了解到石油的储量是有限度的，按目前的生产速度，100年后我们将无石油可用。
我了解到人们破坏了森林，造成了水土流失；人们把工业废水流入河中，造成了鱼虾死亡，酸雨的次数越来越多。
四、读课文，理清思路：出示课件：
1复习生字词，理解词语。
2给课文分段，说说段意。
地球是渺小的，而供人类生活的陆地更小。
地球拥有的资源是有限的，可人类却随意毁坏自燃资源。
除地球之外，人类没有其他星球可住。
我们要爱这个地球，保护地球。
作业：1、朗读课文，背诵喜欢的部分。
2、设计保护地球的广告。
3、搜集地球现状的资料。
第二课时 一、复习导入。
1、同学们，上节课我们学习了《只有一个地球》，你了解了地球的哪些知识呢？
随机板书：地球上美丽、活动范围小、资源有限、不能移居。
这节课，我们继续学习第16课。板题。
二、自主学习第。
一、二自然段。
1、我们每天生活在地球上，地球是个什么样子呢？你看到过吗？出示课件：
2、学生用自己的话说说地球的样子。
3、自由读读课文第。
一、二自然段，并说说你读懂了什么？
4、你最喜欢的句子是什么？读给同桌听听，说说你的理解。
出示句子：地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观、和蔼可亲。
这是作者对地球的赞美，突出了地球的可爱与美丽，体现了作者对地球的热爱之情。句中将地球比作“母亲”“摇篮”，说明了地球是人类及万物生存繁衍的地方，阐明了地球与人类及万物生存的密切联系。比喻的运用使句子在表达上通俗易懂又生动形象，读起来极富感染力。
）5 表情读读。
出示句子：同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。体会“渺小”（“渺小”是微不足道的意思，这句话的意思是说地球在茫茫的宇宙中，就如同大海里的一叶扁舟般微小，由此可见，人类的活动范围是非常有限的。
从而说明了地球对于人类而言是多么的珍贵，人类应该珍惜和保护地球。）
6、自由读第。
一、二自然段。
三、学习课文第。
三、四自然段。
1、请大家采用自己最喜欢的方式读第。
三、四自然段，说说从中感受到了什么。
2、出示课文第四自然段文字，分男女朗读。
3、出示课件：谈理解。
人类生活所需要的水资源、森林资源、生物资源、大气资源，本来是可以不断再生，长期给人类作贡献的。
“本来”是“原先、先前”的意思，它准确地点明了可再生资源已遭受破坏，强调了“水资源、森林资源、生物资源、大气资源”原先的可再生性，突出了现在的不可再生性，体现了说明文语言的科学性、严谨性。结合前文“矿物资源”的阐述，再一次证实了自然资源的有限及面临的危机，从而给读者以警示、提醒。）
4、联系生活实际，让学生谈谈人们破坏大自然的事。
小结。四、学习5—8自然段。
1、地球在哭泣，如果我们还不觉醒，地球将面临资源枯竭的危机，那大家想想，我们能不能移居到别的星球上去呢？
2、根据学生的回答，展开辩论。
3、引读第5自然段：你认为科学家的态度是什么？
以目前一般飞机的飞行速度来估计，40万亿千米大约需要600万年时间才能到达，同时要强调对“至少”这个词语的理解，体会文章用词的严谨。从而使学生明白：就算有适合的第二个星球，人类也无法到达，4、再次读题，引发学生的危机意识。
5出示课件：“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！” 学生根据上下文理解。
这句话引用了宇航员的感叹，与前文照应，简洁、形象地概括了地球的特征，突出了保护地球生态环境的重要性。说地球“可爱”，是因为地球无私地养育着人类，孕育着万物。而“破碎”一词，一般用来形容玻璃、瓷器之类的易碎品，在这里可理解为因各种原因造成的对地球的伤害，如，文中提到的资源枯竭的危机。
这样表达不仅使句子生动形象，同时又能引起人类的警觉，突出了保护地球的紧迫性。）
出示课件： 同茫芒的宇宙比，地球是渺小的。它只有这么大，不会再长大。
地球拥有的自然资源也是有限的……
但是人类却随意毁坏自燃资源，不顾后果地滥用化学品，不但……还……。
除地球之外，人类没有其他星球可住。
五、学习最后一个自然段。
1、只有一个地球，我们该怎么办？齐读最后一个自然段。
2、齐声朗读：出示句子。
我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境。让地球更好地造福于我们的子孙后代吧！
3、同学们，学到这你最想说的一句话是什么？请精心设计一则广告语。
4、展示学生的广告语。
5、出示老师收集的广告：
1、少年手拉手，用小行动保护地球。
2、保护森林吧，他是地球的守护者。
3、行动，才是希望的曙光。
4、如果不节约用水，地球上的最后一滴水，将是人类自己的眼泪！
5、少用一张纸，多留一份绿色！
6、弯一弯腰，随手撒一粒绿色的种子。
7、保护母亲河，刻不容缓。
8、人类期盼绿色，世纪呼唤蓝天。
9、拯救地球，就是拯救未来。
10、保护蓝天碧水，爱我文明校园。
六总结。1、总结课文主要内容。
课文向我们介绍了地球的美丽和渺小，地球的自然资源有限和人类不能移居，呼吁人类要保护地球。）
2 课文运用了哪些说明方法。
列数字、打比方、作比较、举例子等）
作业。一）、拟写专题性学习报告。
保护地球，人类正在做什么？
要求：1、至少有两条信息，并注明信息**。
2、获取信息途径：上网、查找有关书籍、杂志、报刊。
3、在近两周内完成。
二）、筹备主题班会：保护地球，我们能做点什么？
板书设计。美丽而渺小。
13 只有一个地球资源很有限。
不能够移居保护地球。
14*大瀑布的葬礼总：35课时电：30课时。
教学目标： 凭借课文的语言材料，培养学生的分析、概括、理解能力以及朗读感悟能力。
使学生能自主的采用小组讨论、朗读、想象等阅读方式学习课文，培养学生的独立阅读能力、**能力和表现能力。课后查阅资料，扩展学生获取信息的途径，丰富有关知识，体验自主学习的快乐。
重点难点：让学生理解塞特凯达斯大瀑布的原来、几年之后的景象，为什么会有这种变化，通过让学生演讲的方式，提高学生保护环境的责任感。读出瀑布“原来”、“几年后”的不同感触。
教学准备：让学生查找大瀑布的资料、准备课件、在黑板上画花圈、让学生准备地图。
教学课时：1课时。
教学过程：一）、激趣设疑，导入新课。
1、 你见过瀑布吗？谁来说说，或背诵有关诗句来说明。同学们，你们看黑板上，画着的是什么呢？
对，是一个花圈，今天，老师把这个花圈送给一条曾经是世界闻名的大瀑布，你知道瀑布在哪？（大瀑布是位于巴西与阿根廷两国的交界处。）你们想知道这是为什么吗？
2、 板课题，读课题。
3、 看题质疑。
二）、自主学习课文。
1、快速阅读课文，看看读懂了什么，还有哪些地方是不懂的？
2、学生读书，自学，教师巡视。
3、 学生汇报读懂的地方。
设想读懂的地方：
个生字，形近字：廷——延讯——汛——迅。
、理清课文思路：**主持葬礼；大瀑前后的不同景象；葬送的原因以及人们为它举行葬礼的情形；**在葬礼中发出号召。
、塞特凯达斯大瀑布以前的面貌（是怎样的呢？）
出示课件：读——从咆哮而下、滔滔不绝、一泻千里看出其流量大、从飞流直下，落地撞起“万朵莲花”，水雾“飘飘洒洒”，水声“震耳欲聋”看出水流湍急——看学生的资料（**）——看课件——看到这么雄伟壮观的大瀑布，你想说些什么呢？（三四个即可）——指导读——这么美的地方，去的人会怎样呢？
出示课件：尤其是每年汛期，大瀑布的气势更是雄伟壮观，每秒钟有1万立方米的水从几十米的高处飞流直下，落地撞开万朵莲花，溅起的水雾飘飘洒洒，水声震耳欲聋。（学生谈体会）（此句作者从视觉、听觉两个角度写出了大瀑布“雄伟壮观”的美。
“每秒钟有1万立方米的水”，运用数字形象地说明瀑布流量巨大、速度极快；“飞流直下”写出了大瀑布咆哮而下的宏伟气势。作者花较多的笔墨描写大瀑布，意在引起读者的注意，起到与下文对比的作用。）
巴西**亲自投身到这一行动中，那天，他特意穿上了葬礼的专用的黑色礼服，主持了这个大瀑布。（从这里，你看出了些什么？看出对大瀑布的重视）
1986年9月，在拉丁美洲的巴拉那河上，举行了一次特殊的葬礼。
怎样特殊？（是为一条瀑布举行一次葬礼）
塞特凯斯大瀑布曾经是世界上最大的瀑布。
你用的是“曾经”为什么呢？现在的瀑布怎样呢？画出有关的句子。
出示课件：它在群山之中无奈地垂下了头，像生命垂危的老人，形容枯槁，奄奄一息。
把逐渐枯竭的瀑布比喻成生命垂危、奄奄一息的老人，触动读者的心弦，激起读者的悲伤之情。这样作比，形象地写出了瀑布的现状，引起人们的警觉，并与前面的壮观之美形成对比，让人感伤、悲怀、震醒，同时也表达了作者对瀑布无限眷恋的感情。）
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