教学比武心得体会教学比武促我成长

发布 2024-01-16 08:30:13 阅读 4221

作为刚进校的年轻教师,学校的领导自然是要着重培养的,毕竟咱们也是未来的中坚力量嘛,当时,每位新老师都配有一位教学经验丰富的老教师做师傅,在日常教学中,遇到不懂的、不会的,有师傅,要上公开课了,要比赛了,找师傅。在一学期一次的教学比武中,展示的既是我们这些新老师的自身素质和成长,同时也在展示师傅们的教导能力。所以,不论是我们这些新老师,还是咱师傅们,都格外重视。

课上得好,不仅自己高兴,也为师傅争了光。每次比武之前,心里是既紧张又兴奋。当然,最难忘的还是在这一次又一次的教学比武中,在师傅们身上所学到的种种教学经验和对教材钻研能力的提高。

可以说,在我的教学生涯中,头三年的学徒期,是我整体教学能力提升最快的时期。

还记得比武前那些准备的日日夜夜。

那时候没有电教设备,所有课堂上需要用到的教学具都是纯手工制作,有时候光做教具都要几个小时,还不说备课、试教。每次师傅都要求我自己先钻研教材,拿出自己的教学设计。按师傅的话说,那就是一定要有自己对这节课的理解和想法。

试教完后,师傅总会记满厚厚的几页笔记,对应着我课堂中的每一个教学环节,给予我指导及肯定。就是在这一次又一次的试教过程中,师傅不断地为我指出课堂中所存在的问题和需要改进的环节,使我认识到了自身的不足,也学到了很多宝贵的经验,从而得以成长。一节高质量的课__被打磨成型。

也许在有些老师的眼里,这样的比武课作秀成分更多,不切实际。而几乎所有的教师都认为,在平常的课堂中,我们不可能这样去花大量时间和精力准备每一节课。是啊,日常的教学更注重的是实效,追求的是简单明了,除去那些花哨的成分,取其精华,这才是我们日常教学中应有的现状。

但我想,作为新人,作为一个急需得到成长的年轻教师,教学比武是迫使老师们提升自我最好的形式。每个参加过教学比武的人都有共同的感受,那就是,名次和奖状不过是锦上添花,而准备比武的过程才是最让人受益的,从中能学到的又岂止一点两点?

我清楚地记得自己最后一次参加区里举行的数学教学比武是在1999年,我讲的是《因式分解》,获得的是一等奖。随后,我参加了新课程改革的教师培训,学到了很多关于教学的新理念,课堂教学的不断翻新让我们以前沉闷的课堂变得活跃,大大小小的观摩课、研讨课让我们打开眼界。我们不断被派出去学习,当课改贯穿了整个一轮,一切的教学比武活动就与我无关了,我也以为在我的教学生涯中教学比武就这么被画上的句号,教学比武都是年轻老师们的事情了,以后我就只需要认认真真完成自己的教学任务,参加一些学校的教研活动就足够了。

但我的想法错了!

如今,“课内比教学,课外访万家”的活动开展的是轰轰烈烈,教学比武教师参与是全覆盖,不仅仅局限在本校比,还层层选拔。是啊,教学比武就是一种展示,就是一个教师们静下心来互相交流和沟通的平台,就是一次难得的学习机会。二十来年的教学经历,让我对教学有了更深刻的体会,教学是一门艺术,这门艺术博大精深,只有不断的追求,才能不断的进步,才能有所收获。

每次课堂技能大赛,既是展示教师个人风采的舞台,又是提高教师课堂教学水平的重要手段。因此我认真对待这次课堂比武大赛,藉此在竞赛中快速成长。

通过这次比赛,我对如何上好一堂课有了更深的认识,总的来说,我觉得要把握好两个度:“风度”和“尺度”。

一、课堂上,要让学生接纳你,信任你,必须要有一定的“风度”。这就必须以良好的教师形象,扎实的专业素质,过硬的教学技能和你的心理素质为前提。

数学专业知识,是数学教师知识结构的核心,我们一定要具有扎实的数学功底。要善于把数学知识和数学思想,学习方法和思考方法传授给学生。当然,这也包括要具有驾驭课堂的能力。

要满足学生“上课听的懂,作业做的对”的要求。如何突破重点和难点,教学目标如何快速达到,这些都需要我们的智慧。因此,不断的提升自己,充实自己,“没有最好,只有更好”,我们要用发展的眼光看待自己。

同时,随着社会的发展,现代信息技术已经作为学生学习数学和解决问题的强有力的工具。电脑和网络将成为促进学生理解和掌握知识的重要手段,学生可以通过各种**获取信息,帮助思考。因此,我们不仅要掌握好运用现代信息技术的能力,做到有备无患;还要具备多**与课本结合的能力,切忌“电脑打开,课本关上”。

教师的心理素质,也对课堂起到了不可忽视的作用,这次课内比教学中,有老师出现了不少的漏洞,其中甚至还包括了专业知识漏洞。对于这么一堂“试了又试”的课,出现了这些问题,大概是因为紧张吧。我想只要有扎实的数学知识为基础,调整好自己的心态,自信一点,勇敢一点,是可以上好一节课的。

以微笑面对学生,以自信面对一切,让学生看到一个风度翩翩的老师,一个有亲和力的老师。他们就会愿意亲近你,愿意与你合作,与你交流。这样,成功离我们也就不远了。

二、在与学生交流的过程当中,我们也要把握好一定的尺度。

1、教师的评价要把握好尺度。

新课程要求把课堂还给学生,要让学生自己来说。然而,学生的“说“毕竟可能出现错误。如何对学生的反馈作出合理的评价呢?

记得在其中一堂课上,老师对一名问题回答错误的同学说了这么一句话:“我们就是在纠正错误的过程当中不断进步的。”这名学生高高兴兴地坐了下去,在接下来的过程当中依然积极参与。

而有一个老师对一些思维敏捷,反应快的学生说:“你们还是蛮聪明的嘛。”这到底是在“夸”学生,还是在“贬”学生?

学生的想法可能跟老师的就不一样了。我们在课堂上,要切记“言者无意,听者有心”这句话。你的每一句话都可能让他们退缩,也可能给他们以鼓舞。

我们要让学生有成就感,要让他们完全参与到我们的课堂中来,建立师生之间的互信。

2、课前引入要把握好尺度。

教育心理学的研究表明:当学习的材料与已有的知识和经验相联系时,才能激发学生学习和解决数学问题的兴趣,数学才是活的,富有生命力的。因此,选择合适的生活素材,主题明确,思路清晰,可以使学生在“玩”中学数学,在不知不觉中掌握了数学技能。

但是,切忌太过花哨,让学生看花了眼,毕竟,我们的最终目的是让学生掌握知识。有一位教师引用了刘翔获得110米栏奥运冠军的镜头,并对学生进行了爱国主义教育。就是为了引出跨栏问题,显得有些牵强附会。

所以要注意引入要合理,巧妙的引入可以起到事半功倍的效果。

现在我早已不是当年的小徒弟了,从教二十多年,当初的小女孩也已经成长为学校的中坚力量了。可即便如此,我还是不够成熟,不够优秀,要学的还很多。虽然已没有师傅在前面替我引路,但我相信,“三人行,必有我师”。

在教师这条道路上,我还要看得更高,走得更远。

内容仅供参考。

教学比武心得体会

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