《教师怎样解决课堂教学问题》读书体会。
这次有幸读到《教师怎样解决课堂教学问题》一书，经过认真的研读，发现本书对于教师怎样实施课堂教学提出了师生关系、课堂生成、纪律管理3个主要问题并进行了全面、生动的分析和阐述。
怎样的教学是有效教学呢？就是说预期的目标与结果是否在教学活动中实现和出现。教师的教，是教师引起、维持或促进学生学习的所有行为。
教师教的行为出来以后，需要考察是否引起期望的学生行为，比如你向学生提出一个需要思考和回答的问题，学生思考没有，有没有学生起来响应你、回答你的问题。如果学生思考了，或者学生起来应答了，说明你的行为是有效果的，如果学生无动于衷，根本没有反应，你的这个教的行为就是无效的。
我们要追求教学效益，不单纯是教学方法或教学手段的更新和调整，而是在先进的教育理念支持下整体改进课程设计和教学实施，它需要系统设计的思想和整体改进的观念。追求“有效”需要教师时刻反思“是否有效”“怎样更有效”。它要求教师对现有教学时刻处于一种“不满意”的审视状态，不断发现问题、研究问题、解决问题，树立新的教育观念，采取有效策略和方法，提高教学效益。
它需要采取一系列的有效措施，及时获取教学反馈信息，加强教学活动监控，以保障教学质量和效益。“有效”既是一种理念，又是一种“策略”。作为一种理念，“有效”始终致力于教学效益的提高。
作为一种策略，它表现为教学者为提高教学效益而采用的一系列具体的方式。具体地说，它落实在教学设计、教学实施、教学评价与改进三个阶段，而且每个阶段都以相应的策略和具体方式来支撑。要实施有效教学，其教学行为一般需要满足三个要求：
一是教师需要激发学生的学习动机，教学是在学生“想学”的心理基础上展开的。二是要指明学生所要达到的目标和所学的内容，学生才能有意识地主动参与。三是采用易于学生理解的方式，让学生听清楚、听明白，需要借助一些技巧，如重复、深入浅出、抑扬顿挫等。
如果教师在讲课时不具备这些条件，即使教师教得十分辛苦，也不能称之为真正的教学。
而教师如何设计课堂，面对课堂生成的问题又如何分析解决呢？所以教师应该要进行精细的预设。预设是教师在课前对课堂教学的规划、设计、假设、安排。
凡事预则立，不预则废。教师在课前必须对教学目的、任务和过程有一个清晰、理性的思考和安排，不打无准备之仗。这是课堂教学的基本特征，是保证教学质量的基本要求。
生成是新课程改革过程中提出的一个重要概念。教师既不能被预先的规定限制自己的教育智慧，也不应该用僵化的形式作用于学生，用预先设定的目标僵硬地规定学生、限定学生。没有预设课堂教学将失去目标和方向，有序、有效的课堂也就成了一句空话；没有生成，课堂又将失去灵动，课堂将变得机械、沉闷和程式化，缺乏生气和乐趣，缺乏对智慧的挑战和对好奇心的刺激，使师生的生命力在课堂中得不到充分发挥。
要精心地把握学生的学习起点，要精心地选择学习材料，创造性地重组教材，使知识的结构更紧密地吻合于学生的认知结构，使学生能够发现，能够提出问题。要精心地设计富有思考性、挑战性的问题，确保生成的智慧含量。老师提出的问题本身有利于学生展开，有利于学生思考。
要精心地选用学习方式。预设应力行简约，要有较大的包容性和自由度。预设的教学环节不宜多，要给学生留下足够的发展空间，老师的精力应放在关注学生的活动中，放在学生的思维上。
教学环节多了，教学内容满了，就必然不敢也不可能将精力用在关注学生活动和学生生成上。
精彩的生成是教师的机智把握和即兴创造，它既需要教师长期实践积累的教学技巧，又需要教师充满激情与智慧的超越，精彩的生成涌动着生命的灵性，闪现着智慧的灵光。
《教师怎样解决课堂教学问题》心得体会 心得体会
问题解决是指个体在一种新的情境下，根据获得的有关知识对发现的新问题采用新的策略寻求问题答案的心理活动。教学问题解决是以教学问题为研究对象的，它可以培养学生的主动性和解决问题的能力，可以提高学生的创造性思维和应用的意识。教师解决课堂教学问题关键点在于学生。一 师生间的彼此成长与彼此成就。作者通过列举 ...
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教学问题分析与教学设计课堂心得体会 是一篇好文章，好久没看到这么好的文章，重新编辑了一下发到，为了大家阅读方便。我在观摩 专题三 高中英语1 2模块教学问题分析与教学设计 的课堂实录当中，获益匪浅。从中向参与录制的山东省高中的老师学习到了许多东西。主要是从新课程标准当中，学会了什么是高效课堂，如何在...