教师“双减”背景下提高教育教学质量心得体会。
教师“双减”背景下提高教育教学质量心得体会。
一、质量(分数)观。
从单一分数质量走向全面素养、育人质量。
学生当然得考一个好分数，除了分数以外还关注学生心理健康、精神追求及综合素养质量。在学生不参加学科培训班、家长不参与检查作业、不能加班加点，不大量布置作业，不频繁考试的前提下，借助课程科学设置、课堂改革、教师素养提升在规定时间内高质量完成教学任务。要求教学工作以最小的时间，精力花费，科学获得最大的效果、效益。
二、考试观。
从频繁考试、过度关注评价功能转向严格控制数量、重视诊断功能。
考试犹如给猪称体重，是无助于提高猪的重量的；
频繁考试犹如对正在成长的果实频繁摸一摸、量一量，这样反而会干扰、破坏其生长。
考试具有两大功能，一是评价，二是诊断。考试质量分析，便是体现了考试的诊断功能。打个比方，教师像医生，考试便是学生体检，成绩便是x光透视、ct报告、化验单。
教师需要根据这些材料，望闻问切，进行全面、深入、精细的分析，穷尽影响学习质量的各种干扰因素，寻找相应的问题解决策略，最终开出一剂良方来。
三、作业观。
注重挖掘潜在的隐性作业文化。做作业过程一定伴随着与之匹配的相应文化。比如：“规则文化，交往文化，作品文化，展示与分享文化，创造文化，成长文化，背后文化能看出学生态度、习惯、教养、
品行心智倾向等。“不能窄化作业功能。结合专家论述，做作业有六大功能：巩固课堂的知识与技能；
强化学习的责任心和坚持性；
培养学习的兴趣和学习自信；
提高元认知能力；
增强解决问题能力和创新实践能力；
锻炼自主管理实践能力。切记“巩固课堂的知识与技能、提升学生的学业成绩“仅是作业功能之一，不能窄化做作业功能，强化作业对保持学生学习兴趣的功能。
要明析过重作业负担所导致的多维危害。
大力提倡从作业布置走向作业设计、作业研究。当前一些教师设计作业能力在弱化、退化，照搬照用市场上练习册已成常态，造成“狂轰滥炸型”的题海战术满天飞，再加上应试成绩对教师排名并与绩效挂钩，为了与其它学科教师竞争学生课余时间学习本学科，留超量作业并互相加码，这是造成学生作业负担过重根源所在。借助作业设计、作业研究，可以倒逼教师自己研究课标，分析布鲁姆的知识双向细目表，研究核心素养背景下命题新认知、新走向，助推其专业成长。
同时，借助作业设计，能实现作业的少而精，对教材练习或习题进行二次开发、调整、补充，自选、自编或改编作业，改“狂轰滥炸型”作业为“精确打击型”作业。
四、教学观。
课堂教学要从偏重“教学性的教学”走向“教育性的教学“。即从知识导向走向成长导向。教学要回归育人本源，实现知识与道德、教书与育人、教学与教育有机整合。
先学后教，边学边教，教后复学，为教而学，教学相长。用以致学，学用互哺。
教是为了不教，教学合一。教学就是“教“会学生学。教会不如学会，学会不如会学，会学不如乐学、创学。教学可以随时发生，师生教学角色可以互换；
教学不仅要传承知识，还要创新知识；
教学发生时，学生不仅是学习的消费者，而且是贡献者。
教学的意义：传授知识、培养能力，启迪智慧、积淀素养，点化生命。
五、师生观。
从过去单一的教学型关系走向多维教育型关系。
班主任、任课教师与学生的交往应该是多角度，多层面的；
应该是无话不谈的；
更应该是双向的、不存在明显亲疏的。然而现实状况是某些教师与学生的交往仅局限在狭隘的教学范畴，其他区域几乎是盲区。比如班主任找学生谈话，几乎都是问：
“你的学习如何”、“守不守纪律”之类的教学专业语言。对学生的喜、怒、哀、乐，成长的烦恼从不过问。班主任与学生谈话时，班主任牢牢掌控着“话语权”，班主任只注意自己滔滔不绝地表达自己的意见和建议，忽视倾听学生的心声，把本应是双方的交流变成了班主任个人的单向教导、灌输，达不到加深彼此了解、理解、谅解的效果。
还有些班主任人为造成与学生交往机会的不平等，出现明显的亲疏现象。
提高教育教学质量汇报材料
一 加强教育教学常规管理，向常规管理要质量。学校领导班子承包年级组，蹲点督促检查教育教学，加强良性教风学风的形成，确立 堂堂有目标，堂堂有效果 教研课题，建构有效课堂教学。学校教导处加强平时常规工作的巡查，加大对教师备 批 授 辅等常规工作的检查力度，保证每周四的业务学习时间，开展有针对性的业务培训...
强化教学常规管理提高教育教学质量
各位领导，同仁们，听到我的这个题目你们可能会觉得有点老套，有点土气。但是，想想我们海林农场小学几年来在实施素质教育，深化课程改革中所走过的路，在此期间能取得点滴的成绩，能够得到社会和学生家长的认可，其中最主要的因素，我认为还是较好地落实了强化教学常规管理，抓好了教学中的每一个细节。在此仅结合我校教学...
加强教学常规管理提高教育教学质量
瓜州县第一中学教学常规管理工作汇报。我校始终坚持 发展人，成就人 的办学理念，以提高教学质量为根本，以改革课堂教学为中心，加强良好学风建设，营造了浓厚的学习气氛和学术氛围。积极推行新课改，注重教学过程，研究和反思课堂教学，确保了我校教育教学质量稳步提高。下面，我从常规管理和特色办学两个方面进行简要汇...