（大赵小学任香萍）
10月30日，我校语文组教师赴垦利县胜坨实验小学听了六节语文优质课，感受颇丰。老师们展示了他们精彩的课堂教学，对于我来说，着实是一顿丰盛的精神大餐。坐在台下，我重新做了回学生，只是学习的内容不再是课本知识了，而是台上那舞动粉笔，神采飞扬，带领孩子们遨游知识海洋的语文教师们。
这六节课，每一堂课都精心设计，浑然天成，让我如沐春风，也让我一次次轻轻地、静静地，那么真切地走进语文，感受语文教学的无穷魅力。执教老师们针对各个年级学生特点，把握时机，创设情境，引导学生，把学生或带入遥远的年代，或走进诗人的内心，或展开丰富的想象，或以旁观者的角度学会评价他人；精美的课件调动学生各种感官积极投入到学习中。
这些老师大部分都是年轻教师，但他们的课却上的非常精彩，不得不佩服他们深厚的语文素养和扎实的基本功，我最大的收获就是感受到了课堂上真实的魅力，让我震撼，让我乐意久久地回味。还有老师的教态自然，语言优美，自始至终充满激情，自然流畅。情感到位，很注重与学生的情感交流。
在情感处理上，又不像演员那样只注重自己的情感渲染，而是通过自己与学生的情感交流，给学生学习的安全感和开口表达的欲望，达到有效激活课堂气氛和同学之间默契配合的效果，轻松容易得让学生深刻理解了课文，板书设计尽显课文特色。
纵观这六节课，这些授课教师无一例外地具有如下优秀品质。
首先，有理有据是基础。六节课的教者都能根据语文教学大纲，深钻教材，挖掘教材内涵，确定明确的教学目标，显性和隐性的目标都能在课堂上得以体现。《“精彩极了”和“糟糕透了》，授课教师将作者渗透的思想情感引入到课堂中，让学生身临其境，教学效果很好。
然后，有情有感是关键。语文课堂最忌呆板、死气、枯燥、照本宣科。取而代之的是新鲜、活泼、灵活，学生喜闻乐见的课堂教学。
学生始终是学习的主体，教师就是要在深入理解文本的基础上，调动学生学习的学习积极性，让他们却手、动口、动脑。只有学生活起来，只有学生成为了课堂主人，课堂才能活起来。如学生的读、思考、小组讨论、交流。
还可以大胆放手，让学生提出有见地的问题，让师生共同**，更加充分调动学生积极性。把课堂还给学生，让学生主体起来，并不是忽视教师的作用，相反，对教师的主导作用要求更高。教师的责任是深钻教材、精巧构思课堂结构、精心设计牵一发而动全身的教学问题，使学生真正动起来、活起来。
如宜昌东方学校景书芳老师设计将谏刺、讥谤与讽对比，契领了整堂教学，使语文教学有趣、有味。
三是扎实的基本功是突破点。这些上课老师都无疑拥有一手漂亮的粉笔字，这对学生的字型的定型有较大的关系，我想自己平时应多加强粉笔字的书写。同时老师们具有优美圆润的音色，亲切大方的教态，灵活的教学机智，拉近了学生和教师的距离，容易让学生产生亲切感，更能在老师的引导下，充分动脑、动口、动手、主动积极地参与学习。
最后，要读中品情。读，是开启智慧之前的钥匙；读，是学生理解、感悟、思考的前提。在本次优质课中，老师们都极其重视读的功能，指名读，男女读，齐读从不同形。
式、不同层次的读中去感悟课文“读”中尽显语文课堂魅力。学生在反复诵读中，读出了答案，读出了情感，真正体验了语文工具性和人文性的和谐统一。
由于之前教学经验较少，课堂教学感到很吃力，不能有效地把握课堂教学顺序，许多课堂环节不知道该如何设计。通过这次听课学习，我有针对性地学习授课教师的教学设计，边听边记边思考，写下自己听到好的教学设计时的欣喜，写下感受到鲜活的教学理念时的激动，写下自身跃跃欲试的热情。我感到自身与优秀教师的差距，我会多读书、多听课、学会如何整合教材、反思、总结，学习科学高效的课堂教学设计，使自己各方面更上一层楼，尽快的胜任语文教学工作。
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