名师之路心得体会

“名师之路”

全国著名教育专家新课标解析。

暨中小学高效课堂教学研讨会。心。得。

体。会。

汉中经济开发区莲花寺张娥。

名师之路”全国著名教育专家新课标解析暨中小学高效课堂教学研讨会。

心得体会。汉中经济开发区莲花寺小学张娥。

201３年10月2５日至2７日，我有幸参加了“名师之路”全国著名教育专家新课标解析暨中小学高效课堂教学研讨会。这次教学研讨会，汇集了西北五省很多学校的教师，整个西安电子科技大学大礼堂座无虚席。在会中，我聆听了陈延军、魏星、武凤霞、薛法根、赵志祥等小学名师的课，他们对新课标深刻的解读，科学、巧妙且富有创意的教学设计，简单、务实、高效的教学活动，切适、有效的课堂激励评价，深厚的教学素养自然地展示于课堂，不仅给了我心灵的享受，还让我受益匪浅。

下面粗浅的谈谈我的一些体会：

1、倡导“自然地朗读”

叶圣陶先生对朗读的功用做过这样的描述：“我们默读时，仅仅调动了心和眼，而朗读时则是心、眼、口、耳全部调动起来了，对于文章的思想内容，艺术特色就会有成倍的收获。”语文教学中讲解是分析，朗读是综合；讲解是对文本的解剖，而朗读是活的，是赋予作品生命。

从某种意义上讲，朗读比讲解更重要。所以也有人说：“朗读法是语文教学的安身立命之法。

”可是如何正确的朗读？怎样的朗读才能有效？这是我们一线教师常常困惑的问题，而这次我们在陈延军、方志范、武凤霞、赵志祥等名师的示范课和报告中找到了答案，那就是自然的朗读，这也符合新课标对朗读评价的要求，即：

“朗读要提倡自然，要摒弃娇柔做作的腔调。”不能一味的强调“有感情的朗读”，否则将无法正确的体现文本的特点和文本的个性。

2、着重于学生语文整体素养的培养，主要表现在以下几方面：

１）、充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。在本次教学研讨会中，无论是哪位名师上的那一堂课，都充分体现了一个教学理念，那就是：学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者，整个课堂教学环节都是在师生平等对话的过程中完成的。

比如魏星老师在执教《清平乐村居》这篇课文时，他大胆放手让学生自读自悟、质疑提问：“说说那些最字词易读错，需要提醒？”“你还认为有哪些词语、句子最难理解”“那一个词语最能传递幸福、宁静、祥和这种情感？

”这些问题的提出，既根据学生的学情完成了学习目标，有尊重了学生的感受，合作**、想象理解。整堂课凸显了尊重学生的学习地位和独特感受。

２）、注重听说读写之间的有机联系和整合。在课堂教学过程中，名师们始终注意将听说读写的练习渗透、融合于课文的朗读、理解中，避免孤立、单。

一、与课文割裂开的教学模式，利于学生记忆、掌握和提高了课堂效率。陈延军老师在执教《落花生》一课的第二自然段时，陈老师在学生充分朗读并理解了课文内容的基础上，引导学生感悟略写的基本方法后，设计了这样一道练习题：“做值日时，我们几个都很认真没过多大一会儿，居然了。

”又如武凤霞老师在执教《自己的花是让别人看的》时，她同样是在让学生在充分朗读课文的基础上，让学生联系上下文理解“花团锦簇”“姹紫嫣红”，想象其美丽的画面，再让学生将其美景用自己的语言展开描述。

3、落实语文课程内容。

本次教学研讨会上，赵志祥老师为我们做了报告《阅读教学的本质》，他认为阅读教学的本质是旨趣和目的。阅读教学本质的具体内容，应该是指导学生学习必须掌握的、可以终身受用的——语文知识、方法、技能。语文老师必须把握课程性质，回归语文本真，把发展语言放在首位。

其重要途径就是：日积月累的语言积累和“不求甚解”，也就是说在大致读懂课文内容的基础上，只求领会精神，不在一字一句的解释上多花工夫。在读书中遇到难懂的地方，不要死死地扣住不放，不钻牛角尖，不搞繁琐考证，且先放过。

等读完下文，甚至阅读其他的书，再求得对这些问题的豁然领悟。本次研讨会上，名师们的示范课也正应证了这一点。

陈延军老师在执教《落花生》时，并没有给学生过多讲解略写的方法，而是通过对比原文的朗读，让学生自己去感悟这样写的好处，然后让学生仿写句子，从而达到对学生语言知识、方法、技能的锻炼；虞大明老师在执教童话《渔夫的故事》时，则通过让学生把握故事内容的基础上，教会学生迅速汲取文本主要信息，抓住课文重要的、精彩的部分进行品读，避免了一字一句的繁琐讲解和死钻牛角尖，满足了孩子们在的精神需求，激发孩子们读故事、讲故事的兴趣，无形中为他们积累语言和发展良好的语感奠定了坚实的基础。

总之，学习的时间虽短暂，收益却很多。但打铁还得自身硬，只有自己不断地学习，与时俱进，练就过硬的基本功，不断的提升自己的整体素质和语文素养，才能适应性语文教学新的发展需要！

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