我班孩子让其他地方专家给讲了一节课，听了这个消息我有些犹豫，我担心我班的孩子们遇到别的老师上课一言不发或是满地乱。这会影响专家的讲座。刚开始上课，孩子们有时听不懂人家说的普通话。
听课后我总觉得人家的课上的是一般中的不一般。首先，人家没有我们平时准备上展示课一样，又是美观的**，又是动感的**，只有几种很一般的**，而且开始上课只用简单的一句话引入主题，而我们开始上课不只是魔术还是惊喜拐了一大圈用了5分钟才将进入主题，上课的时间以用三分之一，但是人家直入主题很明确。第一个环节让幼儿****，让孩子观察的很仔细，我突然间觉得原来这么简单**中间能焕发孩子这么丰富的想象，可见我们平时让孩子观察的不够仔细。
没有认真倾听孩子的内心世界，只是老师觉得是什么就是什么。第二个环节，让孩子自由阅读，他们好像不会自由阅读你看看我或是和其他小朋友说说话。开始回答老师的问题时候，当然也不感兴趣。
我突然意识到孩子真的不会自由阅读，不会自己用心**书中的**，这就是我们平时很少让孩子自由阅读的原因吧。我们上课时就直接把书打开领读，剥夺孩子自己领会主题的机会，孩子不是主动学习而是被你强制跟读。第三个环节，让幼儿自由回答的时间很多，我们上课只提问那两个会的问题不深入的**，人家将每个问题都让幼儿回答清楚，给幼儿的机会很多。
最后课上完后，让我们教师点评课，大部分教师都不开口说出自己的想法，其实我们的教师不是没有想法而是不善于表达，专家和我的年龄差不都，但人家为什么能。
点评每节课，人家善于表达，我们确实不行。通过这些听课活动，我们也确实上课中多将幼儿的主动权交给幼儿，平时多将老师的主动权交给老师。
2024年10月。
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