“让学引思”心得体会。
南沈灶镇小学朱旭。
今天，我主要谈一谈我对“让学引思”课堂教学改革学习的心得体会。通过学习实践，我不仅收获颇丰，也有了自己的一些思考：“让。
学引思”究竟是指什么？
1)“让学引思”是一种理念。
体现以人为本。真正体现“以学生发展为本”的教育教学理念，追求学生身心进步的真实发生，追求学生学习状态的真诚回归，追求学生核心素养的真正养成。
体现以学定教。以学生学习起点为课堂起点，以学生学习状态为课堂状态，以学生学习进度为课堂进度，以学生学习效率为课堂效率。
（2）“让学引思”是一种方法（手段）。
“让学引思”是一种方法，体现在教学实施过程中“如何让”和“如何引”两个方面，追求“让”与“引”的最大效益。小组合作是“让学引思”倡导的基本组织形式。启发式是“让学引思”倡导的基本教学法。
问题解决式是“让学引思”倡导的最基本课型。
（3）“让学引思”是一种技术。
“让学引思”是一种技术，我们教师要把握好“让”的时机和“引”的技巧，从微观层面保证学生“学”得有效，“思”得深入。最终目的是通过“让学引思、引学激思”，从而让学生“乐学爱思、会学善思”。课堂教学中如何“让学引思”？
1.如何让学？
1）“让学”的境界。
陶行知先生提出“六大解放”：1.解放儿童的头脑，使之能思；2.
解放儿童的双手，使之能干；3.解放儿童的眼睛，使之能看；4.解放儿童的嘴，使之能讲；5.
解放儿童的空间，使之能接触大自然和社会；6.解放儿童的时间，不逼迫他们赶考，使之能学习自己渴望的东西。课堂教学中教师的作用不应该像牵牛，更应该像牧羊。
（2）“让学”的内容。
书本让学生（研）读，问题让学生（主动）提，见解让学生（自由地）讲，实验让学生（亲自）做，重难点让学生（充分）议，思路让学生（自己）悟，规律让学生（反复）找，总结让学生（慢慢）写。
收获让学生（主动）说。
（3）“让学”的策略——“三引”
a．课前引导主动学——学生小研究学习
课前，教师要设计科学、有效的引学任务，让学生独立自主地完成“小研究学习”。给学生提供先想、先做、先学的空间与时间，积极主动地做好课堂学习的准备。
b．课上引领互动学——学生小合作学习
互动学习中教师要引导小组成员建立“荣辱与共”的关系，明确自己的责任、任务分工，既要发挥个人才智，又要相互交流和帮助。要给予充足的交流时间，合作前，要留给学生足够的独立思考时间；合作中，要给予学生充分的操作、**、讨论、交流的时间。
c．课后引发灵动学——学生小探索学习
课后学习不仅仅是有巩固性、检测性作业，更应该是有拓展性、**性的延伸。从学习程序看，课后是课堂学习的继续，引发学生进行**性学习能培养学生收集、分析和运用信息的能力；从学习内容看，**性学习根据自身的兴趣，自主选择内容，进行个性化的**活动，有利于学生的差异发展；从学习资源看，**性学习把学生的学习生活、社会实践和个人经验都纳入其中，这有利于学生形成正确的人生观、价值观。
长长的路，慢慢地走……”龙应台在《孩子，你慢慢来》的结尾处深情地叙述着自己的教育思考。虽然基于儿童立场的“让学引思”课堂教学改革的实施还处于起始阶段，但是我想，每一名语文老师都应该坚守本真的自我，怀揣静待花开的情怀，开好先锋，为新课程的课堂改革开辟一条新路，不断完善我们的范式，不断优化我们的课堂教学，让我们的校园成为快乐的学园，让我们的课堂成为乐学的课堂，让我们的学生健康向上，享受成长。
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