学习《英语课程标准（2024年版）》心得体会。
11月14日聆听了张家港龚海平教授的讲座，龚海平老师从《英语课程标准（2024年版）》的课程性质、课程理念、课程设计、课程目标、内容目标、教学建议和课程评价等方面的修改做了详尽和深入浅出的说明，使我受益匪浅。以下是我的体会与感受：
一、关于英语的课程性质。
新课标在课程性质部分相对于旧课标来说增加了对语言和外语的认识：“语言是人类最重要的思维和交流的工具，也是人们参与社会活动的重要条件，学习外语与学习母语一样，对促进人的全面发展具有重要意义”。不少老师对于语言课程的性质有着不同的看法，有些老师过分强调课程的人文性，过分突出课程的思想传播、文化传承和德育教育上的作用，忽略语言本身的学习和技能的掌握。
有些老师又过分强调课程的工具性，将英语课程仅仅当成是一门学科，强调为了学习语言而学习语言，甚至是为了考出好成绩而学习语言。其实语言是人类交流的工具，是文化素养的培养和学生思维能力发展的载体，又是人们参与社会活动的重要条件。因此，英语课程是工具性与人文性的统一体，教师不仅要培养学生的基本技能，还要帮助学生提高正确、恰当的理解和运用英语语言能力，从而达到用英语表情达意，交流思想的目的。
不仅如此，教师还要在教学的过程中挖掘所学内容，促进学生良好的性格、品格、意志和合作精神等的形成。
二、关于学习过程体现参与的理解。
不少老师都知道在英语教学中要注重“以人为本”，发挥学生的主体作用，可是在真实的课堂上，仍然可以看见“满堂灌”式和讲授式的课堂教学。也仍然可以看见教学的重点是“教师该教什么”，而不是强调学生“能干什么”。在旧课程标准中提到“本课程倡导任务型的教学模式”，因此你也可以看见教师们如何把“任务型教学”发挥的淋漓尽致，一整节英语课全是由一个一个任务加起来。
既然《新课程标准（2024年版）》中提到“语言是人类最重要的思维和交流的工具，也是人们参与社会活动的重要条件”，那么就说明英语是一门实践性和应用性很强的学科。因此语言教学就要充分考虑语言学习的认知规律，主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言。英语学习既然有着很强的实践性和应用性，不应是靠单纯的讲解和记忆进行学习的，因为这样的教学不仅单调乏味，也收效甚微，因为学生所学到的知识仅仅停留在暂时的记忆中，缺乏使用的语境和意义的理解，很快就被遗忘了。
让很多学生失去了信心，对学习英语望而却步。为此，教师除了必要的讲解和解释外，尽可能多地为学生创造在真实语境，要鼓励学生在教师的指导下，通过体验、任务、实践、参与、**和合作等方式进行英语学习，要把课堂更多的学习时间和思维空间留给学生，让学生真正成为学习的主人。在教学过程中，我们还要注意激发学生积极的学习情感，帮助他们发展有效的学习策略，从而使他们逐步建构起综合语言运用能力。
三、关于机械操练与运用建造理论学习单词的理解。
在英语教学中过分的强调模仿，死记硬背，机械操练是非常不可取的。部分教师，为了提高自己的教学质量，让学生死记硬背，机械操练，似乎这才是行之有效的方法。但是他们却全然不知孩子在这样的环境中早已丧失了对英语学习的兴趣，也阻碍了他们创新思维的发展。
那么在学习单词的过程中，如何帮助学生有效地识记、理解并运用单词呢？这就要求教师深度挖掘教材的文本，利用已有的知识经验，运用建造理论，以旧知识学习新内容，过渡容易，便于学生识记、理解与掌握。如学习新单词glasses，可先让学生复习旧单词class复数classesglasses，最后指着老师的眼镜说这样的话整个新单词的音、形、义就全部呈现在学生面前，学生易于掌握。
教师还可以运用情景对话或任务等教学策略，让学生在情景对话或完成任务中做到机械操练不机械，而是变成有意义的操练。意义性操练目的是要求学生通过操练，能在一定的情景中用英语表达意思。这样也就不会丧失学习的兴趣，妨碍学生思维的发展了。
四、关于激发学生学习兴趣的理解。
众所周知，小学英语教学要充分考虑儿童的心理特点，培养学生学习英语的兴趣，使学生能够在轻松活泼的气氛中学到英语。因此，就有很多英语教师想尽一切办法创造了丰富多彩、形式多样的教学活动，例如唱英语歌曲、跳舞等，想通过这些活动的开展来激发学生的兴趣。英语教学的目的在于提高学生综合运用英语的能力，跳跳唱唱只是手段，而不是目的。
有的老师很盲目的设计一些唱歌、跳舞的课堂活动，想以次来吸引学生，让孩子想学英语，想上英语课，我认为这样做是不符合儿童的心理特点，也不符合英语学习的规律，是对培养学生学习的误解。所谓培养学生兴趣是指让学生在语言学习和语言实践的过程中获得成功的感受及体现。也就是说学生语言实践中的任何尝试，教师都应该采取鼓励的态度。
同时，明确的告诉学生，错误是不可避免的，这并没有值得害臊的地方，教师要努力营造轻松、宽容的气氛，帮助学生树立信心，让学生体验成功，这样才能让学生更好地学习语言。
五、关于多元性评价的理解。
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