学习《语文课程标准》心得体会

学习《语文课程标准》心得体会。

新课标对语文素养的概述更全面，除了继续要求学生热爱祖国语文、正确理解和运用祖国语文、丰富语言的积累、培养语感、发展思维之外增加了扩大视野、初步掌握学习语文基本的学习方法、养成良好的学习方法这三个内容。扩大视野不外乎增加阅读量，多种渠道学语文，增加知识的积累。语文是最重要的交际工具。

语文学科是一门基础学科，对于学生学好其他学科，对于提高学生正确理解运用语言文字的水平，使他们具有适应实际需要的现代文阅读能力、写作能力和口语交际能力，具有初步的文学鉴赏能力和阅读文言文的能力；掌握语文学习的基本方法，养成自学语文的习惯，培养发现、**、解决问题的能力，为继续学习和终身发展打好基础。

新课标对第一学段的调整如下：识字量和写字量减少，自主识字的方法多样，不再局限于音序查字法，对于默读的方法做了明确规定：做到不出声、不指读。

写话中强调学生写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。一二年级的写话更是三四年级学生习作的基础。新课标更加突出了写作主体，那么应该怎样去实现这个目标呢。

新课标在第二学段中继续强调学生用部首查字法自主识字，提高独立识字的能力。在“口语交际”这一块所作调整为着重培养学生向人请教、与人商讨的习惯，能具体生动地讲述故事，并努力用语言打动他人。这就要求我们教者要提高学生的语言感染力，不仅教会学生正确地表达自己的想法，而且要有所技巧地提高语言的表达能力。

我们教者在平时的教学中要多为学生打造交际的语境，激发学生乐于表达的。

兴趣，有意识地引导学生讲究语言的生动，使自己的语言能生花开来。第三学段中新课标强调除了辨别词语的感**彩还要体会其在文中的表达效果，习作的要求是要有一定速度。词语是褒义、贬义还是中性一般是作者为了表达需要而使用，要求学生体会表达效果实则是揣摩作者的写作意图，体会作者用词的精妙之处，这对体会文章的思想感情是有帮助的。

品词本身就是学生知识与能力的累计过程，学会了一个词的写法，领悟了词的内涵，情感，本身就是学生的学习知识的过程。而“词”本身就蕴含着作者的态度，感情，观点；学生可以通过“品词”去理解文中内容和思想的方法，就是学生积累知识，掌握能力的过程。高年级的写作有一定速度是向初中写作过渡的一个要求。

写作有一定速度这是因人而异的。这样的写作要求让每个孩子能到最大限度的提高。

新课标在第三部分实施建议中，把原先“教材”编写建议改为“教科书”编写建议。原本以为这两者是一回事，其实不是，教材是教师和学生进行教学活动的所有材料，范围更宽泛些，包括教科书、讲义、参考书等所有视听材料。教科书就是指我们学生学习知识的主要依托。

新课标的用词更加精确。

而在教学建议中，新课标做出的调整是最多的：应当积极倡导并认真探索自主、合作、**的学习方式，这种学习方式和有意义的接受性学习应该是相辅相成的。教者钻研教材，不断提高自身的综合素养。

应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，精心设计教学方案，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。

自主”是指要主动地学习，对问题进行自己的思考和**，在头脑中形成一个独特的思维模式；“合作”，则是要注重团队精神，和他人一起对科学进行探索，不断发掘事物的本质；“**”，是对眼前的问题、事物敢于质疑，不满足于表面，要积极的探索，引发更深层次的思考。自主、合作、**三者结合的学习方式，是一种科学的学习方式，要求我们发挥主观能动性，增强自主学习的能力，沉入思考，培养团队精神，并且要有创新意识，才能真正的做到自主、合作、**相结合。

总而言之，通过对比学习，我们不难发现，新的国家课程标准内容更加细化、全面，更加强调学生的自主学习地位，大家也充分认识到课程标准是国家的教育法规，是国家对基础教育课程的基本规范和要求，是每一位教育工作者的行动准则和指南。今后我们教师教学的思维方式要转变，就必须要以课程标准为准绳，深化课堂教学改革实践。

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