学习《教师如何做研究》心得体会

对于教科研写作，一线教师常产生这样的报怨：教学工作这么忙，哪有时间写**，写**是专家学者的事，评职称的教师要做的事，与我们教师有何干？学校要我们写，我们就写呗。

我们知道教学是一种艺术，艺术需要靠感觉和悟性，而感觉和悟性又来自教学的主体那活蹦乱跳的学生，来自于教学闪光点和教育机智的瞬间捕捉，而如果我们每天将这些捕捉用一点一滴文字进行总结下来，为教师在教学生涯中留下了一行行坚实的脚印，这是我们教师一生一笔巨大宝贵的财富。

就以笔者为例，近几年以来，我也投了一些稿件，其中也有被一些报刊录用的。可见，教科研**写作是教师从教育教学实践出来的，是教师对自我教学方式及教学效果的一种静静的梳理。这是教师思维火花的碰撞，是职业灵魂的净化，是教师身心快乐的源泉，为自己人生的旅程增添一个崭新的高度、一条闪亮的起跑线。

当然，教师的“写作参考写”，不仅仅是为了各类评比、晋升职称，而应该是把它看作是提高自己教育教学水平的重要手段。当前不少教师对教科研**写的方式不太熟悉，从看《教师如何做研究》看，我们教师不必过分追求所谓学术**的“规范”，而应选择的以下四种随笔类“自由”风格：

教育随笔——一种机动灵活行之有效的反思记录方式。可以在课上、课后随机摘记，可以是在书中、教案上或自己头脑中随时留下痕迹，或对课上的经典点评或一个小小的引导失误都可作为反思的内容。

教学后记——一种自我成长的反思记录方式。在一天的教学工作结束后，要求自己写下自己的经验、教训或困惑并阶段性的与同行教师共同交流分析成败得失，这样可以做到教学的扬长避短、精益求精。

教案反思——一种有益的思维活动和再学习活动的反思记录方式。这是教师用以改进教学的行动方案，着眼于教学实践改进的有效途径。

教育blog——一种突破和时空距离的反思记录方式。教育博客打开了我们教师心灵交流的通道，带给我们教师全新的震撼和激情，记录的是自己日常教育教学中闪光的思想。

当然，教师的教科研**写作在部分表现为个性化，很大程度属于“个人奋斗”，有时教师可能在灯光下静夜思，工作总结工作报告回顾和展望，可能倚着窗口，遥望星空，夜不能寐。因此我们新教师要重视教科研**写作内容选取。