继续看《幼儿教师学做研究中》，书到了中间部分，陶行知先生写道：“从福禄倍尔发明幼儿园以来，世人渐渐的觉得幼儿教育之重要，蒙台梭利毕生研究幼儿教育以来，世人渐渐觉得幼稚园之效力；从小学校注意比较家庭送来的与幼稚园升来的学生性质，世人乃渐渐觉得幼儿教育实为人生之基，不可不乘早给他建立得稳。儿童学者告诉我们凡人生所需之重要习惯、倾向、态度多半可以在六岁以前培养成功。
换句话说，六岁以前是人格陶冶最重要的时期。这个时期培养得好，以后只顾顺着他继长增高的培养上去，自然成为社会的优良分子；倘使培养得不好，那末，习惯成了不易改，倾向定了不易移，态度决了不易变”如何培养孩子良好的习惯？下面就我自己以往的经验，谈谈我个人的看法。
一、循序渐进，培养幼儿良好的行为习惯。
幼儿期具有很大的可塑性，也是习惯养成的关键时期。这一时期容易养成好习惯，即使有了不良习惯，纠正也比较容易，而长大了要改正坏习惯就难了。建立良好的常规是培养幼儿良好习惯的开始。
例如，有些幼儿在家玩好玩具以后总是随便乱扔，原因是在家里家长从没对孩子提出收玩具的要求。而作为教师的我们就要培养幼儿自己收玩具的习惯，也许开始幼儿都不会收拾，那教师可以和孩子一起收拾，当然教师在和一起孩子收拾玩具的过程中，一定要让孩子知道，什么玩具应放在什么地方，这样一次两次……一段时间后，孩子自己就会收拾了。
二、运用合适的方法培养幼儿良好的行为习惯。
教师可以根据幼儿的年龄特点采用游戏的方法培养幼儿良好的行为习惯，比如还是以收玩具为例，教师可以以游戏的口吻跟孩子说：“玩具要回家了，我们一起把玩具送回家吧！”“玩具宝宝迷路了，我们快点帮玩具宝宝找家吧！
”这就比干巴巴地向孩子提要求效果好得多。当孩子把玩具收放好以后，教师要及时给予肯定和表扬。孩子受到了称赞，下次肯定会重复这种良好行为的。
三、坚持不懈培养幼儿良好的行为习惯。
幼儿的良好行为习惯不是一天就可以形成的。，它需要有一个反复练习不断巩固提高的过程。培养孩子良好习惯不能想起来就要求一下，想不起来就听之任之。
教师要有坚强的教育意志，立下规矩之后就应要求孩子坚守。经过日复一日的训练，孩子定能养成好习惯。当然，坚持不懈，其实对于教师来说比较难做到这点，当然其中可能有主客观的原因。
比如：幼儿午睡前，我们要求幼儿把脱下来的衣服叠放整齐，当然在幼儿自己叠放的过程中，还需要老师大量的指导工作，有时老师可能也觉得烦就放任不管了，殊不知这样抓抓放放，比不抓还不好，这样无形中会给幼儿一个信息：只要老师没看到，我们就可以不做。
要始终如一，坚持不懈，才能培养幼儿良好的行为习惯。
四、要求一致培养幼儿良好的行为习惯。
培养幼儿良好习惯特别要求家庭与幼儿园的教育要一致。现在不少孩子在幼儿园里自己吃饭，自己穿衣，而在家里却做不到。如果孩子在园与在家表现不一，良好习惯是不可能形成的，相反会从小培养孩子是个“两面派”
五、教师要以身作则培养幼儿良好的行为习惯。
另外，教师的以身作则是孩子直接学习的最好榜样。在幼儿期，教师在孩子心目中是最具权威的人，是孩子最爱模仿的对象，教师的言行具有很大的感染力。教师的榜样表率作用是不可低估的，在幼儿园教师更应谨慎自己的言行，良好的行为习惯必须从教师自身做起，事事要以身作则，为孩子树立好的榜样。
良好的行为习惯的养成会对幼儿的一生产生重要影响。幼儿时期形成的行为习惯不论是好是坏，都会有很大的惯性力量。幼儿能与同伴一起愉快、友好地玩，不争夺玩具，不打人骂人，能关心帮助同伴，就有助于形成“友爱、爱集体”的道德品质；幼儿从小听从**的教育，能独立自我服务并帮助**做些力所能及的事，就为将来守纪律、爱劳动奠定了基矗习惯成自然，从小养成习惯并不感到困难，而到成年已经形成了不良的行为习惯想要更正就变得十分困难。
一个人如果生活、卫生习惯好，就有益于身体健康成长；文明礼貌习惯好，品德就优良；学习习惯好，就能取得好的成绩。总之，习惯对人的生活、学习以至事业上的成功都至关重要。
总之，培养孩子良好习惯必须家庭内部要求一致，家庭与幼儿园相互配合，从而形成合力一起抓，方能取得良好效果。
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