面对着一群群渴求知识的学生，使我深感到自己责任的重大以及教师职业的神圣。让我对如何进行有效备课和上课指明了方向。特别是教师们对教学中的困惑和争论，更让我体会到了进行终身学习，促进教师专业化成长的必要性。
冰冻三尺非一日之寒，我们教师只有不断地学习，不断地完善，不断地提升，才能满足社会的需求，才能适应世纪的挑战，才能胜任教师这一行业。
三、有效教育的建构。
聆听了北京清华附小著名特级教师，硕士生导师王玲湘的清华大学附属小学“1+x课程”课改创新讲座。
有一个词语让我印象非常深刻，这个词语就是“整合”。
整合这个词是清华附小1+x课程改革中提出来的。他们认为学校原有的课程设置使得各门学科之间井水不犯河水，壁垒森严，而且教学内容有很多重复之处。为此，他们提出了课程内容的整合，也就是在一堂课上呈现了多门学科的综合。
1”：指整合后的国家基础性课程。该课程内容体现了“用教材教而不是教教材的”思想，既落实了国家规定的基础性课程，同时又超越了教材。
x”：指个性化发展的拓展性课程。形成既遵循儿童在基础教育阶段的普遍认知特点，同时又体现“清华烙印”的校本课程及个性化拓展性课程。
+”不是简单的加法，而是促进“1”与“x”相辅相成，达成“1”和“x”平衡的或增量或变量。
1”与“x”相结合，共同达成学校“十个一”的培养目标。
十个一”的培养目标是：
一流好人格；一身好体魄；一生好习惯；一个好兴趣；一种好思维；
一手好汉字；一副好口才；一篇好文章；一项好才艺；一门好外语。
前“五个一”是每个学生必须具备的基础目标；后“五个一”中，不同的学生可以有所侧重，是个性化的发展目标，并允许学生自我设定特殊的发展目标。“十个一”共同落实小学阶段学生“健康、阳光、乐学”的价值取向，实现“奠基”。
清华附小根据学科特点，将原有国家课程中的各个学科分类整合，形成四大门类，即“品德与健康、语言与阅读、科学与技术、艺术与审美”。
品德与健康：整合了品德与生活、品德与社会、体育、健康教育，强调这几门学科教学的目的，不是习得多少知识、训练多少技能，而是共同提升学生的心理与身体健康水平。
语言与阅读：整合语文与英语，强调语言类学科要以阅读带动言语的习得。突出汉母语与英语的双语阅读。尤其加大阅读量，努力创造书香校园。
数学与科技：整合数学、科学、信息、综合实践，重点体现这一类学科在实践、创新方面优势。
艺术与审美：整合美术、**、书法，强调这一类学科学习的目的是提高审美品位。
四大领域的划分，并不是砍掉学科课程，而是依据学科属性，体现课程理念及课程目标的转变，在领域命名中充分体现学科共有的价值取向，从而使彼此教学内容差异性很大的学科，开始走向“共和”。同时，每个门类当中，既要开好必修的基础性课程，又要办好拓展性课程。拓展性课程分设必修和选修，以满足不同学生成长的需要。
上海甘泉外国语学校刘国华校长的讲座，最令人关注的是，这所学校有什么办学特色？如何创建这个办学特色？聆听刘校长的讲座，使我们有所知，有所得：
一种教学的办学特色的后面，必定有崇高的精神和浓厚的文化支撑，这就是“民族情怀、国际视野”。刘国华校长，以丰富多彩的**，介绍校园情境：走近校门，楼门旁挂着一幅“礼”字大铜匾，一边两行字“人无礼不立，事无礼不成”清晰可见。
一边镌刻着办学宗旨：“培养有教养、有个性、有竞争力、有国际视野的现代人”。进入甘泉广场，一座具有中国传统文化寓意的雕塑“甘泉汩汩岁月悠悠”矗立水池**，体现了莘莘学子孜孜以求、放飞理想的校园文化主题。
“日语见长、多语发展，民族情怀、国际视野”使办学特色的品质更为凝练与优化，培育学生的指向也更为清晰与具体。这可见，办学特色的创建并非校长一人心血来潮，或是意志使然，而是校长的理念与学校历史发展相结合的结晶。一个学校的办学特色的形成和发展，需要具备如下特征：
鲜明的个性、丰富的内涵、文化的沉淀、历史的演变和丰硕的成果。
在今后的教育教学中一定要从学生的实际出发，不断强化学生的成功心理，深入开发学生的学习潜能，认真培养学生的创新精神，通过老师教育引导学生进行自我成功的教育，这就是成功教育的精髓。要实现成功教育，需要做到以下几点：
第一，给学生做梦的时间和空间。每一个学生都有梦想，也都渴望梦想能够实现。在成功教育中，从帮助成功到尝试成功，再从尝试成功到自主成功，我们要鼓励学生有梦想，帮助他们追求梦想，创造一切条件，便于他们实现梦想。
第二，培养学生形成良好的学习习惯。光有梦想，不去努力，梦想只能是空中楼阁，遥不可及。要实现梦想，良好的学习习惯是基础。
要让孩子养成“静下来"和认真完成当天作业的习惯。家长可以通过坚持不懈地鼓励孩子做自己感兴趣的事情，如画画、学琴等，来培养其静下来的习惯，同时，在家长的监督下，让孩子认真完成作业，并逐步向家长不在学生也能自觉完成作业过渡。也就是用符合学生思维方式的方法来教育学生，使他们形成良好的学习习惯，最终通过老师教育逐步转变为学生进行自我成功的教育。
第三，不断强化学生形成积极的自我概念。孩子天生是喜欢学习的，在成功教育中我们看到了差生是叫出来的，成功才是成功之母。刘京海校长主张相信学生能够成功，并不断地鼓励学生，在不断鼓励中强化学生形成积极的自我概念，从而内化为学生追求成功的动力，进而获取成功。
就像**著名作家安东·契诃夫所说，“你认为自己是什么样的人，就将成为什么样的人”。
第四，培养知识、能力、人格并重的人才。在刘京海校长眼中，知识是力量，也是负担。教育的目的是让知识最小化，在传授知识的过程中，培养学生举一反三的能力，从而实现教育最大化。
努力做好一件事不难，一辈子坚持做一件事，并且把这件事越做越好，实在是难。五位校长以他们的爱与执著坚守中国基础教育这块土地，坚守“成功教育”这方田园，屈身俯首，躬耕不辍，几十年如一日。大爱支撑信念与责任，大志诠释情怀与视野，大智赋予勇毅与力量。
凝眸奠基者躬耕的身影，跋涉者坚定的足音在我们耳边回荡。
培训已拉下帷幕，而我觉得只是一个开端，通过这次培训使我补足了元气，增添了灵气，焕发出无限生机。真正感到教育是充满智慧的事业，深刻意识到教师职业的责任与神圣。写在纸上的是思想的足迹，化作动力的是思想的延伸，愿“一片金色的回忆，一份永久的纪念”化为我重新跋涉的新起点。
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