茶房完小开展“融错课堂”实验研究心得体会。
茶房完小教师：肖聪贤。
5月15日——17日，我参加了茶房完小开展“融错课堂”实验研究课堂教学研讨会”。此次研讨会，先后有茶房完小校长朱云老师、茶房完小副校长张寿昌老师、茶房完小高级教师字天宏老师和茶房完小年轻教师杨文勇老师、高国花老师、黄光璟老师进行了课堂教学示范课展示，朱云做了相关报告。字天宏老师授课内容：
五年级数学《简易方程》；张寿昌教授授课内容：《分数的初步认识》；报告：《课堂因融错而精彩》；杨文勇老师授课内容：
《落花生》；高国花老师授课内容《有余数的除法》；黄光璟老师授课内容《长城》。
这次收获很大，特别是朱云老师的报告《课堂因融错而精彩》，给我留下深刻的印象和莫大的启迪。他以袁隆平的故事为引子，从“容错--融错--荣错”三个主要方面，又从三个不同层次分析了融错的三层意义：容错 ——错是错；融错——错而不错；荣错 ——错还是错。
在教学过程中难免有这样或那样的差错，这些差错令人遗憾，令人烦心。而朱云老师认为“没错是比较理想的状态，自己没错应该是很理想，学生没错更好。但是没错是假的。
一堂课上下来，学生没有一个错，这样的课还有上的必要吗？这样的课可以说是无效的，无意义的。”有这么一段话让人深受启发：
“对待学生的思维成果，不应着眼在对与错，而应着眼在有价值还是无价值，价值大还是小，是现时价值还是长远价值。是否当堂利用错误资源，主要服从和服务于本课的学习目标”，这段话揭示了教师应有的评价态度与对错误资源如何利用的做法，朱云老师在报告中说：课堂是学生出错的地方，出错是学生的权利，帮助学生不再犯错是教师的义务；正确的可能只是模仿，错误的却可能是创新。
对于学生课堂上的错误要做到：容错，融错，荣错。是啊？
我们的课堂应该要允许孩子出错啊，这样的话，就能知道孩子真实的思维过程，老师才能知道问题的症结，老师才能帮助他们啊。我想，允许孩子出错，并不代表就让孩子一直错下去，要让孩子的错误暴露出来，让孩子的错误成为一种资源，为什么会出错？这次错了，下次怎样才能不错。
这才是我们要让孩子出错的最终目的。
“因融错而精彩”体现了对学生的尊重，对课堂的驾驭，更体现了对课程理念“人人学有发展的数学”的诠释。朱云老师的一句：“明白人明白的算理是一样的，不明白的人却各有各的困惑”，一句实在话道出了数学课堂的真谛。
“从差错中学习是最好的学习，学生课堂上犯的错误很多时候是最好的教学资源”。这让我意识到我平时的教学中存在的一个大问题：我错过了多少学生提供的教学资源？
我多少次扼杀了孩子们的数学思维发展？若能善待孩子们出现的每一个差错，让他们自己去领悟认识到差错肯定会比老师告诉他错了然后“知错就改”来的更有成效。
朱云校长说“错误犯的越早，损失越少”我很赞同这句话。如果学生第一次犯错误就及时地正确引导、评价，相信学生在之后的学习中遇到数学问题就会更加的善于思考，这样学生犯的错误就会少了同时思维能力也得到了发展。
“给学生犯错的机会” 要舍得“浪费”时间去跟学生**错误，而且还要舍得给予出错的的学生于掌声，这样才能让差错显得可贵，华老师的课堂经常会为出错的学生有三到四次的掌声：“贡献、坚持、有理、修正”..这样的课堂会是多么的精彩！
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