摘。要：翻转课堂是当前流行的教学模式，以学生自学和小组合作为核心，通过微课程、导学案、任务检测单等，让学生自学内容，课堂上解决问题。
实践中，我们认真做好微课，加强学生自学检测，课堂上师生角色互换，提高学生的学习兴趣，培养全面发展的人才。
关键词：数学；翻转课堂；实践。
一、学生课前学习微**。
制作思路是：将一个微**设计2大板块：
第一板块是复习基础知识，让学生在家通过微**学习，夯实基础，因为这一部分知识是学生已经学过的，如果在课堂上重复串讲，就会使得学优生索然无味，形同嚼蜡，得不到应有的提高。我们上课用的学案中对基础知识部分复习要点答案就在微**中，所以学生只有认真看了才会做的很准确。通过检查学案就可以知道学生有没有用心**。
第二大板块是典型例题解析。我们会从做题着手点、思路、方法、突破点等角度深刻剖析。借这一个题目的讲解能作为学生做类似题的指路明灯。
而学案设计的相关习题均与微**上例题相似，成同一系列。学生通过学习微**后，会有一个基本思路作为抓手，完成学案上的相关题型。同时我们也教给学生如何提高微**学习的效率：
一遍整体的**学习后，每个学生对知识掌握的情况不同，对某个点不明白，可以根据实际情况选择性的重复**这一部分，而不必对整个微**反复**，提高效率。
二、学生课堂解惑。
分为三个环节。
第一环节是检验微**的学习成果。我们并没有放弃最基本的知识，其实这环节就是在落实基础，利用智慧教室的软件将微**中所涉及的基本知识点，以选择题也就是即问即答或填表题挑人等模式的形式再现，换一种形式考察，其实内容还是万变不离其宗，考查学生在家的学习成果并且从中发现问题，及时解决。
第二环节是处理学案中的相关习题。翻转课堂的基础就是小组合作学习。根据班级的实际情况进行分组，我综合学生的学习成绩及性格特点，将全班学生分成4至6人的若干小组，同时按着学习成绩给小组成员编号，成绩最好的为1号，次好为2号，以此类推，成绩最差的同学号码最大，而小组加分就按着号码值加分值，比如一号同学讲题加一分，而6号同学加6分，以此形成优生帮差生，多让差生回答问题，小组整体加分就会多。
想通过这种方法使更多的学生参与到学习中来，增强每一个学生的自信心。组内学习较差的同学讲题讲得很好，他的小老师很有成就感，就更愿意帮他，而差生也会觉得自己是能学会的，提升自信心。课堂上我会留5分钟左右的时间先小组订正交流学案，让后再通过挑人或学生主动举手的方式请学生展示组内的交流成果。
第三环节，学案处理完毕后，再配以相应进阶练习，进一步检验学生的学习成果。
三、师生角色互换。
一）学生成为课堂的绝对主角。以前是我在课堂上眉飞色舞，激情昂扬的讲解，学生迫于我的压力不得貌合神离似洗耳恭听。一节课我很有成就感的完成了任务，寻求极大心里安慰，反正我都讲了，学生就应该会了。
声嘶力竭，极度疲劳的结果是学生依然表里不一吃夹生饭。真的会了吗？一到考试明明刚讲的原题还是出错。
而现在取而代之的是小组内学生互教互讲，然后在大家面前展示交流成果，展现真我的风采，通过一个题目的展示，真正学会了题目中涉及的知识点，是学会了而不是听会了，所以学生会讲才是真的会。就连成绩不是太好的学生都主动请缨讲题，为小组的荣誉而战。班里有一个叫黄小敏的学生，每次大考小考都稳居年级后三名岿然不动，稳如泰山。
数学更是一窍不通，选择题全做对了很难，全做错更是难上加难，她竟然达到了一个都蒙不对的最高境界。就是这样的学生竟然在小组交流后被组长委以重任，主动举手回答问题。虽然磕磕绊绊，照葫芦画的瓢不是特别圆，但我还是让全班同学给予她最热烈的掌声。
现在的课堂不论是什幺程度的学生，给他们自信，鼓励，传递给他们向上的力量、正能量，让他们勇于开口说话，使课堂变成学生的天下。有时学生讲的慢了或是不太恰当，我不自觉的习惯性的打断学生的讲解的情况还存在，我也逐渐意识到自己的问题，尽量减少自己的话，希望以后尽量做到只在学生们都解决不了问题的时候才充当救世主的角色，解救他们于危难之中。
二）对于我来说，课堂上的话少了，但课下的任务无形加大了很多，上一节课我要做足3件事情，一是制作学案和进阶练习的word版，二是录制本节课的微**，三是为检验微**学习成果而制作智慧教室的课件。虽然课下的准备工作多了，但幸运的是我们年级组各位同仁精诚合作，将每个复习专题分工落实到人，先教研每节课需要落实的知识点，再由专人负责本专题的各项制作，然后做到资源共享，力求为学生上好每一节课。
四、我的困惑。
1.每一个微**都倾注了我们老师点点心思，要求学生认真学习，家长会上我也做了微****的动员，请家长协助完成，但还是不能做到每个学生都按时**，如何提高收视率还有待解决。
2.课堂上学生成为真正的主人，但是主人讲题还是有些慢，虽说慢工出细活，但是有时课程计划赶不上学生的变化，完不成任务。
翻转课堂——实现课堂的真正“翻转”，这是我的研究目标，现在才刚刚起步，学生喜欢，家长认可，短时间内也看出了学生在数学学习兴趣方面的转变。但要想继续这样的研究，思路要更加开阔，细节要逐步细化，“学生课堂”成为体系。
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