2、微课形式： 微课可以使用手机、数码相机、dv等摄像设备拍摄和录制，也可以使用录屏软件录制的音频或**。
3、微课是课堂教学的有效补充形式，微课不仅适合于移动学习时代知识的传播、也适合学习者个性化、深度学习的需求。
比如：诸向阳老师在教授《梅花三弄》一课时，主要就研究梅花，从学习陆游和***的《卜算子？咏梅》课文的基础上，延伸到《江上梅》《墨梅》《梅花绝句》《山园小梅》等14首描写梅花的古诗词，让学生在这个过程中感受到了梅花的自然之美、友谊之真、人格之洁的风格。
让学生在潜移默化中既学到了知识也学到了做人的道理。这些，不禁让我想到平时的教学中，不能只教学而教学，我们可以通过课文补白、原文补充、续写故事、改编故事等各种方式让学生在学习中受到思想教育的熏陶。
我们盘江是一座百年名校，文化底蕴深厚，书院气息浓郁，如果把我们盘江的文化也作为微课研究来作为校本课程，让学生从真正意义上了解我们的学校，让学生以盘江为荣，而不是若干年后只知道母校是盘江小学，其他一无所知。
三、几点思考。
1、语文教会学生什么？
2、感情朗读指什么？
3、如何突破文章的重难点？
4、怎样关注学生的学情？
5、如何提升自己的教师素养？
篇二：翻转课堂体会】
基于微课环境下的翻转课堂。
今年一开学，学校就将我们二年级组定位“翻转课堂”的实验年级，当时感觉头有点大，什么是翻转，怎么翻转，自己都搞不清楚，有怎么把它应用到课堂中去呢？心里很是困惑，后来通过学校的培训，以及自己翻阅书籍，慢慢地懂了一些，并试着把它运用到教学中来。
记得在学习记二年级古诗《山行》时，忽然记起自己在暑假中做了这一课的微课，所以突发灵感，为什么不借着这个微课来一个翻转呢，但又考虑到部分学生家中没有电脑，于是就在课堂上先**，让孩子自己去学习，然后再交流，最后，我出示了几道练题让学生去做，效果出乎我的意料，他们通过看微课竟然学懂了这首古诗，并且当堂课就背诵了下来。
后来我又在咱们360云盘中**了《的地得》的微课，采取了同样的方式，让学生在课堂上先自学，再做题，除有个别接受能力差得孩子不能掌握要领外，大多数学生都能对这个知识点掌握。后来，我就在想，为什么我口干舌燥的讲一节课，效果却不如这样一个短短的**来的快，来得好？我认为，首先是这样一种新的教学模式给学生带来了新鲜感，有兴趣去学，所以注意力非常集中，比传统教师口述学得更认真更仔细。
所以在做习题时就很轻松地完成了，取得事半功倍的效果。
但是我知道这种教学模式并不是真正的翻转课堂，翻转课堂是学生在家中或课外****中教师的讲解，完成习题测试并提出自己。
学习上的问题。第二天课堂上，老师和学生互动交流学习内容，从而达到掌握知识、提升能力的目标。前两天在讲《浅水洼里的小鱼》时，我又进行了尝试，首先是做了一个和课文内容有关的微课，朗读课文，并提出问题，但在做的过程中遇到了问题，这个问题的答案要不要在微课中体现，如果体现了，第二天我们交流什么，毕竟是二年级的小学生，对老师的答案绝对不会质疑的；如果不给答案，就感觉和翻转课堂中提出的”针对某一个知识点进行解析”这样一个要求相违背；经过再三考虑，我制作了两个微课，一个是针对课文的微课，提出问题但不给答案，让学生自己在家思考，写出自己的答案，第二天交流，一个是写生字的微课，当堂**。
通过这学期的对翻转课堂的学习，我还是有很多的困惑，1、是不是每堂课都适合用微课，如果是，感觉真没有那么多的时间去做微课。
2、有的学生家里没有电脑，不能**，有的学生自主学习能力差，而家长能力有限，微课对他来说也只是看热闹，这两种学生在课堂交流时，基本上不参与，甚至有点一头雾水，无所适从。 这种课堂对于部分自主学习能力强的孩子还是适合的，长此下去，学生会产生了两级分化，不利于学生的整体提高。
3、课堂秩序显得混乱，这时会出现部分学生混水摸鱼，乱说话，说闲话、随意走动的情况，课堂纪律难控制。
虽然有诸多的困惑，真得感觉，翻转课堂对于老师和学生都是一种挑战，特别是自己做为一名新手老师，没有经过专业培训，而现。
在面对的又是二年级的小学生，他们年龄小，自律性较差、意志力不强，而且这种自控能力不是一天两天就能够训练出来的，所以在以后的教学中，我将会遵循循序渐进的原则，首先提升自己的学习能力以及教学水平，在此基础上逐步提升学生的自主学习能力，逐步实现翻转课堂。
篇三：翻转课堂听课体会】
“翻转”课堂听课体会。
9月24日上午，由南昌县教育局教研室组织的小学语文教学研讨活动在莲塘一小如期举行，我与全县的八十多位语文教师一起，享受了教学的精彩与愉悦。
整个上午，我们听了三节语文课，第一节课是由莲三小的曾苗教师执教的《盘古开天地》；第二节课是由武阳中小的李文秀教师执教的《长城》；第三节课是由外国语九里象湖学校的陶紫晴教师执教的翻转课堂《颐和园》。听完后，我总体的感受是这三位教师的教学功底都很深厚，教师的专业素养很高，驾驭课堂的能力很强。
其中最让我印象深刻的是陶紫晴教师执教的翻转课堂《颐和园》，她打破了我们传统的教学方法，引进了一种新式的课堂教学模式---翻转课堂。现我就我理解的翻转课堂学习体会总结如下：
1、翻转课堂教学模式又叫高效课堂教学模式，是由教师稍微迁引着孩子，让孩子自己学，关注每一位学生，由学生教学生，学生带学生的教学方法。这种模式真正把课堂还给了学生，体现了学生的主体地位，教师在课堂中要充分关注学生的学习，充分给予学生自学、交流、思考、反馈的时间。
2、翻转课堂教学模式充分体现了新课标提出的课堂教学中要小组互动，师生互动、生生互动的精神。整堂课陶老师都是采用小组间竞赛，组内合作学习，组外学生点评的方式进行的，这样，学生的学习积极性提高了，学习氛围浓了，学习效果也好了。
3、翻转课堂教学模式是把老师的教学搬出课堂外。学生在课前要充分自学教材，自主选择教辅资料学习（甚至自主选择看相应的**学习）。在上课前理解要学的知识。
上课时只是把学生在课外所学的知识在教师的迁引下汇报交流一下。
4、翻转课堂教学模式是把以前学生在课外独立完成的作业搬到课堂上来进行。如陶老师以昆明湖的描写为例，点拨了学生作者是如何写好游记的，用了什。
么方法后，就让学生运用这种方法写写自己校园一角的景象。学生分小组当场写，当场上台展示，师生当场点评。
学习翻转课堂心得体会
2016年10月21日我非常荣幸地参加 全国中小学信息教育高端论坛暨翻转课堂与微课相结合创新教学 的培训。在这里我首先非常感谢县教育局给予我们这么宝贵的学习机会，我非常珍惜这次学习机会，在学习中我不放过学习过程中的每一个环节，无论是有关教育教学理念的讲座，还是专业技术的提升，我都在努力地学习 勇于创...
学习《翻转课堂》心得体会
学习 翻转课堂 心得体会。翻转课堂的精髓在于改变教学模式，但它的成败关键在于老师是否愿意改变，是否愿意放弃传统的教学思维与习惯？翻转课堂 模式的科学之处，在于打破了教学领域一个长期存在的积习。通常，学生的学习过程总体分为两个阶段 第一是知识传授的阶段，第二是吸收和消化的过程，即知识内化的过程。哈佛大...
学习《翻转课堂》心得体会
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