让参与式教学走进“三生”课堂。
新课程理念要求学生主动参与教学过程中，以学生为主体。但我们现在的教学模式，仍然突出和强调对知识的接受和掌握，以讲台为中心，教师问--学生答的方式，从而降低了对知识的发现和**，这样就。
窒息了学生的思维和智力发展，他们始终处于被动的学习地位，学习的积极性和创造性受到严重的束缚，降低了学习效率。因此，让学生参与到教学中是一种有效的学习途径。
一、 创设良好环境，让学生主动参与其中。
设制良好的学习环境，能激发学生的求知欲望和学习兴趣。教学中，不仅要设制良好的学习环境，激发学生参与的欲望，而且还应该用新颖的环境设制，让学生处于主动学习的情境之中，全身心“参与”并积极主动地学习。
首先，设制良好氛围，激发学生参与的兴趣。
教师必须和学生成为朋友、兄长，使学生置身于一个宽松、民主、平等、和谐的教学氛围中，使他们产生想说、敢说、想做的欲望，从而滋生出参与学习的动机，慢慢就会自觉地行动起来了。苏霍姆林斯基指出：“如果学生对学习没有一种欢快和喜爱，没有付出紧张的精神努力去发现真理，并在真理面前感动、激动和惊奇，那么就谈不上热爱科学、热爱知识。
”在教学中教师要根据学生的年龄特征将寓言、故事、和游戏等学生特别感兴趣的东西带入课堂，增加课程的趣味性，活跃课堂气氛，让学生喜爱他学习的课程，从而达到积极参与的目的。为了让同学们更深地了解生命的重要，激发他们学习“三生课”的兴趣。可以让同学通过观察生活中常见的数学现象等，同学们的兴趣顿时就会被调动起来。
同学们各抒己见，对三生课产生了浓厚的兴趣，为他们以后学好三生课打下了良好的基础。
其次，利用新颖设备，吸引学生参与的兴趣。
新课程提倡教学中应用现代教学设备，辅助教学，将形、声为一体的现代技术引入课堂，让静止的图形变为动态的图像，充分调动学生的听觉、视觉器官，激发学生的学习兴趣。使用多**技术，把各种课本内容显现出来，同学们会表露出非常惊奇和积极活跃的表情。同学们学习的热情被调动起来了，这为他们今后学习好“三生”课带来了欲望。
最后，结合实际，积极参与。
只有贴近生活才能让学生觉得学的知识有用，使他们清楚地认识到“知识**于生活”与“知识对生活的运用”，这样才能使他们产生强烈的求知欲望，他们才会积极主动地参与。教学中要使学生所学知识生活化、实际化，让学生感受到学的知识有价值，从而产生强烈的责任感和使命感。让他们参与感恩同学，体会一下学习激情和快乐！
感恩朋友，体会友情的可贵！感恩领居，体会到一种温情！感恩老师，更好地认识世界等等。
在活动中即让学生学会了小组**、观察等方法，又让学生积极参与对生活的体验，知道怎样生存和感恩。
二、设制合理机会，让学生参与其中。
学生是学习的主体，有了参与的欲望，还要有参与的机会。在教。
学环节中，教师要结合实际，从每位学生的学习基础、个性特征出发，为不同层次的学生提供同等参与学习的机会，培养他们主动参与的能力，扩大学生的思考空间和创造空间，以激活学生的思维，使学生热爱学、学懂、学会。学习完之后通过各种活动来提高同学们的积极性，老师正确引导，让他们都有参与的机会。让学生轻松地学知识，人人动手、个个参与，让学生都明白，社会是一个大家庭，为了让大家更好的学习和生活，就有了各种各样的行为规则。
这样既巩固了所学的知识，又培养了学生的参与意识。
三、适当赏识，鼓励学生参与。
新课程理念在教学活动中并不是让学生如何接受知识和能力，而是让他们在活动中亲身实践，主动体验。有目的地进行观察，动手操作，口语交流，动脑思考，从而在参与中获取知识，不断发展自我。要想让学生真正做到实践，积极参与，热爱学生是教学成功的关键。
教师对学生的赏识是一种超越血缘、亲情的，是崇高的、理智的、公平的，而不是论学生的性别、丑俊、贫富，学习优劣。教师对学生的爱都是“暗含期待”而不是一锤定音，充满激情地鼓励学生积极参与，乐于探索。教师是及时发现学生的优点，给予赞扬和赏识。
四、 实践运用，让学生做主。
根据小学生的心理特点，大部分同学都想展示自我，教师给他们一个机会，让他们在活动中展示自我，让他们自行尝试，自行实践，体验成功，培养自信。从而深化他们的求知欲望，使他们在活动中自觉学习，力争更好。如在学习完一节内容后把全班同学分成几个小组，每小组4--5人，分别讨论本节重难点，先在小组中讨论交流，再在全班进行交流，即上台当“小老师”，若小老师讲的不妥，，其他同学可提建议。
通过这样的活动，同学们既感受到自己是学习的主人，又感受到自主学习的乐趣，同时通过煅炼，对所学习的知识掌握得更加牢固，更加深刻。
新课程理念要善于发现学生的价值，善于发掘学生的潜能，善于发展学生的个性。每个学生既是学习的主体，又是素质教育的承担者和体现者。在课堂教学过程中，教师要充分认识到学生的主体作用，教师的主导作用，尊重并强化学生的学习主动性，把学习真正转化为学生的内在需要，学生的学习能力就会不断得到提高，学生对生命、生存、生活就会有更深的认识和发展。
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