关于有效开展小学语文同步拓展阅读的心得与体会。
在当今这个多元化信息的社会中，仅一本语文书已满足不了学生对知识的需求。如果教师仅仅就教材教教材，即使将文本挖掘得又深又透，学生所获也是狭隘的。显然传统的过分强调预设和封闭的学习内容已适应不了信息社会的要求了，我们的语文教学要立足于开放，要从书中走出来，走向生活，走向社会，走向大自然。
新课标指出：“应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”
这些说明在语文学习中，不能只局限于语文教材，语文学习也不仅仅是学习语文学科。那么如何有效开展小学语文同步拓展阅读呢？
一、要抓住重点字词进行拓展。
抓住重点词句，让学生深刻感受到祖国语言文字的内涵，感受到祖国文化的魅力，这是语文教学的要求。因此，在语文教学中，我经常引导学生对文中关键字词进行深刻理解，并进行拓展性的训练，这样既理解了文本，又拓展了学生视野，增加了信息量。如在学习《庐山的云雾》时，这课讲到“庐山的云雾千姿百态”，就“千姿百态”一词，我先让学生通过联系上下文理解了意思，然后再用它进行拓展训练，比如，用它来造句，或找出其近义词等。
这样的训练不但可以检验学生是否真正理解了词语的意思，还能体现语文的工具性。
在上《卧薪尝胆》一课时，我进行了这样的拓展：
师：勾践夫妇在吴国还受了哪些屈辱？
生：他们还要给吴王养马驾车，服侍吴王。
生：他们要被吴王的大臣取笑，大臣们都来讽刺、挖苦勾践，说他无能。
生：他们还要做牛马不如的事情，比如，倒马桶什么的。
生：吴王他们可以随时打骂勾践夫妇。……
师：这些屈辱之事真是一言难尽啊！但勾践硬是“熬”过来了，这就叫“忍辱负重”。讲到这里老师有个问题：养马驾车、舂米推磨这些事对一般百姓来说，是不是忍辱负重呢？
生：不是。师：为什么对勾践来说就是“屈辱之事”？
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