小学语文教师学习名师讲课后心得体会

发布 2023-12-25 08:40:12 阅读 2334

赵朝霞课堂上要以学生为主。

两位名师讲课已不再是满堂灌式的教学模式,而是以学生为主,老师为辅的教学模式进行教学,教学手段不单一。学生是课堂的主体,让学生积极参与课堂,并时时和学生互动,多提问,多鼓励,吸引学生的注意力,调动学生爱动脑筋的积极性,活跃课堂气氛,进而达到提高学生的成绩。

学生学习的自觉性不高,害怕动脑筋。针对我校的学生特点,我准备在以后教学上进行调整。

1、在讲课前让学生先预习,画出课文中不理解的生字词,进而初步了解课文。

2、课堂上多提问,多鼓励,特别是那些性格内向的学生,更应该引导他们大胆地举手发言,进而提高他们对学习的兴趣,让他们知道“我能行”。

总之,在以后的教学中多与学生沟通,做到因材施教。

李志玲要注意培养学生的学习兴趣。

调动学生的学习主动性非常重要。“我要学”是学生对学习的一种需要,“要我学”则是基于外在的强制。学生对学习的需要表现在学习兴趣,学生有了学习兴趣,学生会越学越想学、越爱学,有兴趣的学习事半功倍。

相反,如果学生对学习不感兴趣,学习的效果必定是事倍功半。

为了提高学生的学习兴趣,我在课堂上演好引导者的角色。含而不露、指而不明,引而不发。教学是教与学的交往、互动,师生双方相互交流,相互沟通,相互启发,相互补充,在这个过程中,教师与学生分享彼此的思考、知识,交流彼此的感情,丰富教学内容,实现教学相长。

通过有序的引导,让学生掌握所学的知识;同时通过有目的的引导,调动学生学习思考的主动性,进而激发他们的学习热情。

欧晓蕾学习名师的课堂教学方法。

看了两位名师的课堂实录后,我感受颇深,尤其是对《送元二使安西》的讲解。首先课堂结构的设计非常合理,不论是导入讲解还是时间把握的都很到位。学生独立思考,独自练习,合作学习,老师安排也很好。

第二情景创设非常美,一开始老师便用了吸引人的**作为开场引入课题,抓住了学生的注意力,让学生随着老师的“无形的指挥棒”一步步走下去,一直到完全理解深歆为止,第三学生表现活跃,课堂上学生的发言积极性很高,而且语言组织能力不错,我想这就是平时日积月累的结果,当然也有课堂老师调动的结果。

课堂教学实录的**让我收获很多,也学到了很多,在今后的教学过程中,我会不断努力,继续学习更加重视教学过程中的细节和教学环节的设计,争取教学水平能有所提高。

王翠教书是为了育人。

听了专家讲的观摩课后,我从中感悟到几点教学中应该注意的问题。

1、教师要有饱满的热情,充分地备好每节课,设计好每个环节,让学生在回答问题的时候逐步向老师预定的答案靠近,然后老师再给予肯定和鼓励。老师趁机把知识传输给学生,一举两得使课堂气氛更活跃,真正达到了向45分钟要质量的课堂效果。

2、讲课要突出重点,《白扬》这节课有两个重点:一、白杨的特点;二、“以物喻人”的写作手法。老师要通过读、找、讨论,让学生更深刻地记住主要内容,并且对重点段落要反复朗读体会含义,最后老师提出问题。

结合时代背景、**资料引领学生明白,《白杨》不只在讲白杨这种植物,而是指那些扎根边缰的伟大建设者,明写物暗写人意义深远。

3、实现教书育人的目标,每篇课文都有作者要表达的思想感情。让学生记住字词、重点句段、写作手法这是必须的,但课文的教育意义也必须向学生阐明。《白杨》的中心思想让学生明白,父亲希望自己的孩子也能像白杨一样**需要就到**去,像父辈们那样为了祖国的繁荣富强贡献出自己的青春和力量。

学生明白之后,老师就可以引导同学们提出“这样的人值得敬佩吗”“他们心里想的是什么呀”“你们要做什么样的人呢”等一系列问题对学生进行一次“为了祖国而努力学习”的爱国主义教育,让课本内容在讨论中得到升华,实现即教书又育人的双重教学目标。

总之在课堂教学中一定结合本班学生的特点,吸取别人的优点。老师做一个好的引路人、导演者让学生在属于自己的舞台上欢快地歌唱,不让他们感觉是在完成一项任务,而是快乐地学习,让心理和成绩一起天天向上,健康成长。

王芳不断学习才能进步。

一、从课堂教学中反映无限的生活情景。

白杨》是一篇寓意很深的借物喻人的文章。只有体到生活中人们的无私贡献,才能感受到文中作者对白杨的敬意,实际上是对建设者的赞美,因而这位老师抓住树与人的联系,从有限的课堂教学中去反映无限的生活情景,起到了教书育人的目的。

而我们现在的教学当中往往都忘记了育人,只注重于课堂教学,只关心学生是否学会了生字、词语、文章的中心意思和要求会背的内容,而忽略了学会学生做人的道理。所以我认为在这一方面应当改善自己的教学理念,从有限的课堂教学中去反映无限的生活情景,做到不仅教学而且育人的目标。

二、教学中必备评价语。

在教学中的评价语要较为得当,每一句话能恰到好处地敲击在学生的心上,促使学生能更努力地思考,更大胆的表现,发挥自己潜在能力。第二位老师讲《送元二使安西》一古诗时,对学生的评价语就非常得当,他不仅说孩子读的好,学的棒、而且“好”在了哪,“棒”在了什么地方,都说的很清楚,这才真正地做到鼓励,激发孩子的作用,也是最值得我们老师借鉴的地方。

在教学中还有不足之处,就应多借鉴一些好方法、好点子。只有在不断学习中,才能取得进步!

蔡金星只有教法先进,才能激发学生的学习兴趣。

学习了两位名师对《白杨》、《送元二使西安》的语文教学后,**一下我的看法。

一、两位名师设置的学习难度合理。我认为适当的学习难度能很好的激发学生的学习积极性,促进学生的智力发展。如果学习难度太大,无论学生怎么努力都学不会,会挫伤学习积极性;如果学习难度过低,毫不费力就可学会,也不能激发学习积极性。

二、两位名师重在发掘让学生感兴趣的新知识和新内容上,其方法运用巧妙恰当;课堂上让学生产生“为什么”、“想想、查查、做做”的问题,从而使学生兴致勃勃地致力于新知识的学习,新问题的解决。为此,我认为教学内容是本、是前提,教学方法、教学技术要先进才能激发学生学习新内容的积极性。

在今后的教学工作中,认真做好以上两方面。以教学内容为出发点和落脚点,精心教学设计,培养学生动口、动脑能力,激发学生对语文课的浓厚兴趣。

孙雪丽用微笑拉近师生的距离。

听完两位老师的课,我得到很多启发:

1、用语言调动学生的情绪。平淡的语言会让学生感到乏味,当老师的语言抑扬顿挫的时候,学生的情绪也会随之起伏,能够自然地引领学生进入课堂,进入学习状态。

2、用微笑拉近师生距离,如果老师板着脸,无形之中学生就会疏远你,从而产生厌学情绪,不喜欢老师,更不喜欢你的课。

3、用评价激发学生的兴趣。学生每回答一个问题,最期望老师给他一个恰当的评价。当你给予他肯定时,他会产生成就感;给他鼓励时,他会有学习动力;给他建议时,他会有学习方向。

语文老师不仅仅是教会学生读书写字,语文教学是艺术,要让学习喜欢上语文,养成良好的语文学习习惯,兴趣是最好的老师,会引领学生走入文学宝殿。

刘芳秋备课不能简单化。

学习了这两节观摩课,我受益匪浅,值得学习和深思:

两位老师教学方式多元化。在教学活动中,师生互动,启发引导,紧紧围绕学生的兴趣,围绕语言教学的本质,注重提高课堂教学的效能。

一、体现课堂教学的有效性,重视现代技术与传统的教学手段相结合,老师都充分运用多**课件,从**并茂,声像具佳的表现形式,大大增强学生对语文的理解与感受,将课堂教学引入全新的境界。

二、体现与生活的联系,重视创设教学情景,培养学生的能力,把教学过程建立在一个与现实相联系的情景中,让学生在现实的情况下进行口语的交流与实践。

三、注重教材的整合,体现用教材教,而不是简单的教材,他们都充分挖掘教材,整合了教材,有的减了许多内容,有的增加了课外知识还课堂与学生,让学生根据提示,在课文中找出相应的答案。

老实说,在过去的教学中,我的备课只是就课论课,考虑问题比较单一,觉得只要学生把本课中要掌握的知识点把握住就可以了,忽略了对学生能力的培养,此次学习让找认识到自己的教学的理论修养,教学的技能技巧,课堂教学的应变能力都有待于提高,以后,我会多多吸取同行们的经验,争取在以后的教学中完善自我,提高教育教学水平。

尹晶晶让课堂“活”起来。

星期三下午,有幸听了两位名师的授课,感触很深,现**一下自己的认识:

两节观摩课给我的总体印象是:都在课文的读上下了功夫,在文本的细读上,学习的指导上都有创新,这些恰是我在授课时所缺少的。如《白杨》一课中,在介绍白杨特点时,在读中使同学们领悟出了白杨树的直和高大特点,老师教态自然,根据教材分层授课,重点突出有针对性的进行引导学习,在朗读中抓住关键句子和字词来理解课文。

另外,在古诗的讲授时,杨老师还是从朗读入手。学习古诗“朗读”是法宝,学生从读题目开始,抑杨顿挫终于读出了“味道”和“感觉”,也在读中感知课的大意了。而我在讲授古诗时,一般都是很生硬地给同学们讲解诗意,使同学们很被动地接受新知,杨老师在结束之时用配乐演唱古诗使同学们眼前为之一亮。

针对我班特点,我认为应该让整个课堂“活”起来,使每个学生都参于其中,真正实现老师主导,学生主体的教学模式,力争让每位学生都主动参与课堂教学中。教学效果的好坏,看学生掌握了多少知识,采用调动积极性的教学方法,将得到事半功倍的效果。

总之,在今后的教学工作中,我一定取长补短,多思考,多请教。相信付出总会有回报。

韩梦洁培养学生的思考能力和创造能力。

送元二使安西》是诗人送友人元二奉命前住安西时作的,是一首很有名的送别诗。杨老师这节课让学生们感受到了送别的难舍难离,学生的发言有一定深度,教学目标明确,教学方法体现了课程标准的要求。杨老师让学生自读自悟,鼓励学生谈自己对诗歌所描写的意境的理解和感受,从诗句中感悟其中的深意。

在学科教学中培养孩子们的思维能力,是比较有效的,语文课在帮助孩子们发展形象思维能力方面大有作为。杨老师利用地图,让学生们清楚了诗中一些地方的位置,利用教材插图,非常注意**对应,诗与图对应,内容与图对应,让孩子们悄悄地明白文字的内涵,吸收营养。

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赵朝霞课堂上要以学生为主。两位名师讲课已不再是满堂灌式的教学模式,而是以学生为主,老师为辅的教学模式进行教学,教学手段不单一。学生是课堂的主体,让学生积极参与课堂,并时时和学生互动,多提问,多鼓励,吸引学生的注意力,调动学生爱动脑筋的积极性,活跃课堂气氛,进而达到提高学生的成绩。学生学习的自觉性不高...

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刘莉。星期日下午,初中语文老师看了两节语文观摩课,就教学模式而言让我感触颇深。两位老师的教学风格可以说截然不同,具体分析如下 1 第一位老师以讲为主,学生听为辅的课堂教学模式,虽然思路清晰,却枯燥乏味引不起兴趣,课堂效果不好。2 第二位老师是以学生为主,老师为辅的师生互动模式,让学生以主人翁意识设计...