课堂教案实录的**让我收获很多，也学到了很多，在今后的教案过程中，我会不断努力，继续学习更加重视教案过程中的细节和教案环节的设计，争取教案水平能有所提高。
王翠教书是为了育人。
听了专家讲的观摩课后，我从中感悟到几点教案中应该注意的问题。
1、教师要有饱满的热情，充分地备好每节课，设计好每个环节，让学生在回答问题的时候逐步向老师预定的答案靠近，然后老师再给予肯定和鼓励。老师趁机把知识传输给学生，一举两得使课堂气氛更活跃，真正达到了向45分钟要质量的课堂效果。
2、讲课要突出重点，《白扬》这节课有两个重点：一、白杨的特点；二、“以物喻人”的写作手法。老师要通过读、找、讨论，让学生更深刻地记住主要内容，并且对重点段落要反复朗读体会含义，最后老师提出问题。
结合时代背景、**资料引领学生明白，《白杨》不只在讲白杨这种植物，而是指那些扎根边缰的伟大建设者，明写物暗写人意义深远。
3、实现教书育人的目标，每篇课文都有作者要表达的思想感情。让学生记住字词、重点句段、写作手法这是必须的，但课文的教育意义也必须向学生阐明。《白杨》的中心思想让学生明白，父亲希望自己的孩子也能像白杨一样**需要就到**去，像父辈们那样为了祖国的繁荣富强贡献出自己的青春和力量。
学生明白之后，老师就可以引导同学们提出“这样的人值得敬佩吗”“他们心里想的是什么呀”“你们要做什么样的人呢”等一系列问题对学生进行一次“为了祖国而努力学习”的爱国主义教育，让课本内容在讨论中得到升华，实现即教书又育人的双重教案目标。
总之在课堂教案中一定结合本班学生的特点，吸取别人的优点。老师做一个好的引路人、导演者让学生在属于自己的舞台上欢快地歌唱，不让他们感觉是在完成一项任务，而是快乐地学习，让心理和成绩一起天天向上，健康成长。
王芳不断学习才能进步。
一、从课堂教案中反映无限的生活情景。
白杨》是一篇寓意很深的借物喻人的文章。只有体到生活中人们的无私贡献，才能感受到文中作者对白杨的敬意，实际上是对建设者的赞美，因而这位老师抓住树与人的联系，从有限的课堂教案中去反映无限的生活情景，起到了教书育人的目的。
而我们现在的教案当中往往都忘记了育人，只注重于课堂教案，只关心学生是否学会了生字、词语、文章的中心意思和要求会背的内容，而忽略了学会学生做人的道理。所以我认为在这一方面应当改善自己的教案理念，从有限的课堂教案中去反映无限的生活情景，做到不仅教案而且育人的目标。
二、教案中必备评价语。
在教案中的评价语要较为得当，每一句话能恰到好处地敲击在学生的心上，促使学生能更努力地思考，更大胆的表现，发挥自己潜在能力。第二位老师讲《送元二使安西》一古诗时，对学生的评价语就非常得当，他不仅说孩子读的好，学的棒、而且“好”在了哪，“棒”在了什么地方，都说的很清楚，这才真正地做到鼓励，激发孩子的作用，也是最值得我们老师借鉴的地方。
在教案中还有不足之处，就应多借鉴一些好方法、好点子。只有在不断学习中，才能取得进步！
蔡金星只有教法先进，才能激发学生的学习兴趣。
学习了两位名师对《白杨》、《送元二使西安》的语文教案后，**一下我的看法。
一、两位名师设置的学习难度合理。我认为适当的学习难度能很好的激发学生的学习积极性，促进学生的智力发展。如果学习难度太大，无论学生怎么努力都学不会，会挫伤学习积极性；如果学习难度过低，毫不费力就可学会，也不能激发学习积极性。
二、两位名师重在发掘让学生感兴趣的新知识和新内容上，其方法运用巧妙恰当；课堂上让学生产生“为什么”、“想想、查查、做做”的问题，从而使学生兴致勃勃地致力于新知识的学习，新问题的解决。为此，我认为教案内容是本、是前提，教案方法、教案技术要先进才能激发学生学习新内容的积极性。
在今后的教案工作中，认真做好以上两方面。以教案内容为出发点和落脚点，精心教案设计，培养学生动口、动脑能力，激发学生对语文课的浓厚兴趣。
孙雪丽用微笑拉近师生的距离。
听完两位老师的课，我得到很多启发：
1、用语言调动学生的情绪。平淡的语言会让学生感到乏味，当老师的语言抑扬顿挫的时候，学生的情绪也会随之起伏，能够自然地引领学生进入课堂，进入学习状态。
2、用微笑拉近师生距离，如果老师板着脸，无形之中学生就会疏远你，从而产生厌学情绪，不喜欢老师，更不喜欢你的课。
3、用评价激发学生的兴趣。学生每回答一个问题，最期望老师给他一个恰当的评价。当你给予他肯定时，他会产生成就感；给他鼓励时，他会有学习动力；给他建议时，他会有学习方向。
语文老师不仅仅是教会学生读书写字，语文教案是艺术，要让学习喜欢上语文，养成良好的语文学习习惯，兴趣是最好的老师，会引领学生走入文学宝殿。
刘芳秋备课不能简单化。
学习了这两节观摩课，我受益匪浅，值得学习和深思：
两位老师教案方式多元化。在教案活动中，师生互动，启发引导，紧紧围绕学生的兴趣，围绕语言教案的本质，注重提高课堂教案的效能。
一、体现课堂教案的有效性，重视现代技术与传统的教案手段相结合，老师都充分运用多**课件，从**并茂，声像具佳的表现形式，大大增强学生对语文的理解与感受，将课堂教案引入全新的境界。
二、体现与生活的联系，重视创设教案情景，培养学生的能力，把教案过程建立在一个与现实相联系的情景中，让学生在现实的情况下进行口语的交流与实践。
三、注重教材的整合，体现用教材教，而不是简单的教材，他们都充分挖掘教材，整合了教材，有的减了许多内容，有的增加了课外知识还课堂与学生，让学生根据提示，在课文中找出相应的答案。
老实说，在过去的教案中，我的备课只是就课论课，考虑问题比较单一，觉得只要学生把本课中要掌握的知识点把握住就可以了，忽略了对学生能力的培养，此次学习让找认识到自己的教案的理论修养，教案的技能技巧，课堂教案的应变能力都有待于提高，以后，我会多多吸取同行们的经验，争取在以后的教案中完善自我，提高教育教案水平。
尹晶晶让课堂“活”起来。
星期三下午，有幸听了两位名师的授课，感触很深，现**一下自己的认识：
两节观摩课给我的总体印象是：都在课文的读上下了功夫，在文本的细读上，学习的指导上都有创新，这些恰是我在授课时所缺少的。如《白杨》一课中，在介绍白杨特点时，在读中使同学们领悟出了白杨树的直和高大特点，老师教态自然，根据教材分层授课，重点突出有针对性的进行引导学习，在朗读中抓住关键句子和字词来理解课文。
另外，在古诗的讲授时，杨老师还是从朗读入手。学习古诗“朗读”是法宝，学生从读题目开始，抑杨顿挫终于读出了“味道”和“感觉”，也在读中感知课的大意了。而我在讲授古诗时，一般都是很生硬地给同学们讲解诗意，使同学们很被动地接受新知，杨老师在结束之时用配乐演唱古诗使同学们眼前为之一亮。
针对我班特点，我认为应该让整个课堂“活”起来，使每个学生都参于其中，真正实现老师主导，学生主体的教案模式，力争让每位学生都主动参与课堂教案中。教案效果的好坏，看学生掌握了多少知识，采用调动积极性的教案方法，将得到事半功倍的效果。
总之，在今后的教案工作中，我一定取长补短，多思考，多请教。相信付出总会有回报。
韩梦洁培养学生的思考能力和创造能力。
送元二使安西》是诗人送友人元二奉命前住安西时作的，是一首很有名的送别诗。杨老师这节课让学生们感受到了送别的难舍难离，学生的发言有一定深度，教案目标明确，教案方法体现了课程标准的要求。杨老师让学生自读自悟，鼓励学生谈自己对诗歌所描写的意境的理解和感受，从诗句中感悟其中的深意。
在学科教案中培养孩子们的思维能力，是比较有效的，语文课在帮助孩子们发展形象思维能力方面大有作为。杨老师利用地图，让学生们清楚了诗中一些地方的位置，利用教材插图，非常注意**对应，诗与图对应，内容与图对应，让孩子们悄悄地明白文字的内涵，吸收营养。
人们信奉的“把一切知识教给孩子”暴露不适应性和局限性。培养人的创新能力和创新意识，成了信息时代学校教育的核心。杨老师让学生通过主动的**，发现和感悟，学会对信息的收集，分析和判断，旨在增进学生的思考力和创造力，使学生学会学习、学会处理，利用各种信息。
我的评课无异于抛砖引玉，用意在于求教各方。
郭玲玲虚心学习名师的教案方法。
看了两位名师的课堂实录。给了我很大的启发，尤其是《送元二安西》。
首先引读抓住酒字。在对酒字的多元解读后，声情并茂地采用了这“是一杯离别的酒”“这是一杯友谊的酒”“这也是一杯连心的酒”的层进式步步引读，每复读一次，学生的感情也随之澎湃升腾。
第二引读抓住诗中所描写的景物、客舍、柳树，来烘托送别的环境，让环境来影响人的情绪。学生在老师的带领下情不自禁地进入到情境中，无疑对诗意的解读又推进了一步。
第三次引读是抓住诗中的三个地名“安西、酒城、阳光”，来进行朗读指导。告诉学生当时阳光以西还是一片荒漠，风物与内地大不相同，此时，“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”。这一诗句寄托深关切，包含着对远行者的殷勤祝愿。
总之，层进式的心情“引读”，学生心潮澎湃的“复读”。贯穿整个堂课，引领学生进行了一次情感的洗礼，使我深受感动。
张宁宁听课留下的深刻印象。
在学校组织的听课活动中，我收获颇丰，同时也感受到自己需要学习的东西太多了，我把自己的心得体会跟大家交流一下。
小学语文教师学习名师讲课后心得体会
赵朝霞课堂上要以学生为主。两位名师讲课已不再是满堂灌式的教学模式，而是以学生为主，老师为辅的教学模式进行教学，教学手段不单一。学生是课堂的主体，让学生积极参与课堂，并时时和学生互动，多提问，多鼓励，吸引学生的注意力，调动学生爱动脑筋的积极性，活跃课堂气氛，进而达到提高学生的成绩。学生学习的自觉性不高...
小学语文教师学习名师讲课后心得体会
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初中语文教师学习名师讲课后心得体会
刘莉。星期日下午，初中语文老师看了两节语文观摩课，就教学模式而言让我感触颇深。两位老师的教学风格可以说截然不同，具体分析如下 1 第一位老师以讲为主，学生听为辅的课堂教学模式，虽然思路清晰，却枯燥乏味引不起兴趣，课堂效果不好。2 第二位老师是以学生为主，老师为辅的师生互动模式，让学生以主人翁意识设计...