昨夜上网，偶见天津市教育科学研究院，基础教学研究所所长王敏勤教授的**讲座“高效课堂的五个策略” ，甚喜，遂看，收获颇多。
高效课堂是一个系统工程不是单一的采取一个措施就能转变的，要提高课堂效率王教授采取一二三四五五大方略：
一个设想。通过高效课堂，相应减轻学生课后负担，逐步做到课前无预习，课后无作业，把课余时间还给学生，课外时间还给学生，让他们在这些时间里充分发展自己的爱好特长，实施真正素质教育。
二两个支点首先要实施高效课堂，教师要把握教材；另一个支点是培养学生的自学能力和科学方法。如果教师本身对课程标准和教材甚至考试大纲，都不能把握，对学生的引导作用也会效率很低。教学方法上，如果不能培养学生的自学能能力和科学的学习方法，就不能保证每个学生都能发展。
三个途径1、通过说教材活动，引导教师专研和把握课标和教材。要求教师要通晓整个教材，不管哪个年级的，都要了解整个学段的课程标准的要求和教材的编写意图，要以教材的知识体系、能力体系和体系的各个层面来把握教材。本套教材的编写意图和体例是什么；教材包括了哪些知识，是以什么样的逻辑顺序把这些知识结构起来的。
这个环节中，王教授提出一个对我来说很新颖的方案———把自己所交科目纵向横向联系起来。例如原来的单元安排是按体裁，现在的单元安排是按题材，以初中八年级说明文为例，可以把七———九年级的说明文领出来，难度上按照由浅入深，循序渐进，螺旋上升的内容安排来备课，授课。以此类推还可以把七———九年级古文、古诗词、散文、新闻、议**、综合性活动、写作梳理出来，集中上课。
2、通过同课异构活动和教改大课堂，**高效课堂的教学模式。同课异构就是同一个课文，让不同的老师去上，通过评价和讨论，看看谁的课堂更高效。
3、通过写课例分析，深化对课堂教学效率和效果的反思。课例反思是对教学内容，教学过程，教学效果的反思，再把每次的反思汇编成册，同科目间老师们相互交流，取长补短。
四个问题要判断自己的课堂是否高效，回答这四个问题，你就能知道答案。1、你打算这节课让学生获得什么。也就是本课的课堂目标，在三维目标上对学生的要求，教师首先心中要有数。
2、你打算用多长时间让学生获得。这就涉及到时间问题，在高效课堂这一问题上，如果撇开时间来谈高效，就相当于分数中分母为零，毫无意义。
3、你打算让学生怎样获得。这就涉及到方法问题。
4、你怎么知道学生已经达到了你的要求，有多少学生达到了你的要求。这就涉及到评价问题。真正的好课是教师上完课后，这节课的基础知识或者核心知识全班每个学生都掌握了。
如果一个教师下课后对这四个问题做出了明确回答，就能评价自己的课堂是否高效，我们还可以用这四个问题来评价别人的课。
五个环节王教授根据新课程所倡导的“自主、合作、**” 的思想，逐步形成了最新的和谐教学模式1、单元导入，明确目标；2、自主指导，合作**；3、大组汇报，教师点拨；4、变式练习，拓展提高；5、课堂小结单元回归。，本次学习，看到了一些新的观点，如：高效课堂，不仅在课堂上要高效，课下也不能占用学生的时间，让他们有足够的时间去开展自己喜欢的活动；同课异构，两人或多人上同一节课，评出高效课堂；写教学案例，并把自己的心得反思整理交流，资源共享；备课的立体式，纵横交叉，形成立方体。
但我以为也有值得商榷的地方。王教授强调备课时要充分专研教材，专研新课标对本册书的具体要求，专研考试大纲对本册书的要求，给人一种考试是学习的目标，说的是素质教育，操作时还是应试教育；一节好课是这节课的基础知识或者核心知识全班每个学生都掌握了，学生之间的认知差异很大，对于这些差异在目标上却要求一样，真正操作起来能实施吗？也翻阅到了王教授的博客，阐明了自己的一些观点，希望能得到王教授的指点。
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