看了《新世纪教师课堂》这一本书，对其中“生命” 课堂这一部分颇有感受，现将我的心得体会简单写一写。
“生命” 课堂的教学核心是“有生命的教学” “活的教学” ，即一定要把学生、教师、文本乃至整个课堂都当成一个活的生命体。整个课堂因情感的一致成为一个有机的整体。一堂课不能搞得支离破碎一块一块的，而应该是个整体，就像一个活的生命体，紧扣文本感情基调，作到整堂课情感的一致性，由整体到局部虽然有学生个性生命情感的流露，但局部又不破坏整体。
学生结合文本及自己的生活体验来谈，并进一步拓展到：如果既不想当“脱离流行的蠢人” 又不想当“顺应流行的蠢人” 那该怎么办？这样做，其实很好的保护了学生的天性，流露的是各人的情感和兴趣爱好，突出了语文的“人文性” ，抛弃了“工具性” ，不拘泥于旧的思想性，一堂课上得趣味盎然。
在这里，学生质疑、**、评价，相互沟通，彼此启发，师生活动不求整齐划一。，整堂课是由学生情感的真情流露。再如《索溪裕的野》的教学，引导学生运用古诗词中有关“猿声” 的诗句来理解课文，既体现了各人的情感爱好又突出了人文性。
这样的课堂，不只学生、教师，连文本也成了活的生命体，使课堂更有生命的感染力。
一、生命课堂。
学生是有生命的，生命的潜能和价值及待开发和提升。
课堂教学的价值在于重视生命课堂，开发、发展人的生命的潜能，使生命价值提升。
教育（教学）在开发人（学生）的生命潜能，提升生命价值过程中的作用是：
发现、发展人的潜能；
让学生多方面发展；
和谐发展、全面发展；
可持续发展。
二、生命课堂教学价值观指导下的课堂教学：
教学就不是简单的“教教材” ，而是“教人” 、人的教育” 、人的发展” 。
1、课堂教学中的教师行为必然是：
重视教学的三维目标：知识、技能，情感、态度、价值观，方法、过程。
重教学结果，更重教学过程。
重视**学习，发现学习。
从“以教定学” 到以学定教；从“课本剧” 到“教育诗”
2、课堂教学中的学生：
必然会改变：被动接受、适应、服从、机械执行他人思想、意志的状况。
青少年学生内在于生命中的主动精神和探索欲望将被焕发出来。
3、师生关系将变成：
民主、平等对话、合作伙伴关系。
4、课堂将变成：
生命课堂、具有生成性、开放性。
实践中我们看到：
之所以教学目标(三维)得不到落实；
之所以教师的教学行为得不到改变；
之所以学生的学习方式得不到变化；
之所以学业评价仍然停留在以终结性评价为主、
以纸笔为主、以考知识为主；
学生处于被评、被考、被管理的状态等等。
原因固然很多，但一个很重要的原因是：
新课程的教学价值观没有建立。
以上是我对生命课堂的认识。
读《新世纪教师课堂》心得体会
看了 新世纪教师课堂 这一本书，对其中生命课堂这一部分颇有感受，现将我的心得体会简单写一写。生命课堂的教学核心是有生命的教学活的教学，即一定要把学生 教师 文本乃至整个课堂都当成一个活的生命体。整个课堂因情感的一致成为一个有机的整体。一堂课不能搞得支离破碎一块一块的，而应该是个整体，就像一个活的生命...
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