假期浏览了《燃荻》杂志,收获颇丰。其中尤以《甚么样的课才是好课》一文,给我留下了深入的印象,引发了自己教学方面的一些思考。
上学年,备课组也曾展开了好课标准大讨论的活动,会上,教师们讨论热烈,各有见地,作为青年教师的我,仿佛能领会些甚么,却又总说不出个所以然来。我知道好课要高效,要激趣,要设疑,要有亮点;好课有互动,有合作,有延展,应兴味盎然。大凡说到标准的东西,总会被条条框框所束缚,为了到达这个好的标准,我们千方百计,想方想法地使用各种手段,因而收获了热烈,却失去了思考领悟的进程;显现了静美的课堂,又遗失了学生的热情,显得烦闷。
作为语文学科来讲,究竟怎样的课才算好课,这个好该如何体现呢?通过查找资料,学习梳理,我作了以下一些思考:
一、简化教学环节。将语文学习变成简单快乐的事。我们没有必要设置过量的障碍与圈套让学生往里面钻,将语文弄成玄妙的东西。
比如:你是怎样体会到的?孰不知体会的进程本身是只可意会不可言传的。
学生却因这类追根究底而感到恐惧,渐渐丧失了自己本应具有的**精神。公道设计题目,让学生有话可说,鼓励学生勇于分享感受,显现最本真的语文课堂。
二、品悟语文味。一堂好的语文课,首先得有语文味。语文味越浓,课就越好。
语文课的最大题目,不是怎样教的题目,而是教甚么的题目。语文课的最大悲痛是语文本体的淡化和失落。语文味就是守住语文本体的一亩三分地。
语文的本体是甚么?明显不是语言文字所承载的内容,即写的甚么。而是用甚么样的语言情势来承载这些内容,即怎样写的。
语文要学的就是这个。语文味所指的就是这个味。具体来讲,语文味表现在动情朗诵、静心默读的读味,圈点批注、摘抄书作的写味,品词品句、咬文嚼字的品味。
三、体现人情味。这里的人情味有着三层意味:一是指语文课要有情趣,枯燥乏味、机械呆板的语文课注定不受学生的欢迎,不受学生欢迎的课能称为好课吗?
二是指语文课要重视情感熏陶、价值引领;三是指语文课要以人为本,布满人文关怀,对学生要尊重其人格、理解其要求、欣赏其个性、鼓励其潜能,真正为学生的幸福人生奠基。
天地有大美,人间有大爱,这才是身为语文老师应当引领学生在语文世界中寻觅并发现的。作为青年教师的我,应当不断学习改善,让自己的课堂向这样的境地更靠近一些。
读《燃狄》心得体会
假期阅读了 燃荻 杂志,收获颇丰。其中尤以 什么样的课才是好课 一文,给我留下了深刻的印象,引起了自己教学方面的一些思考。上学年,备课组也曾开展了好课标准大讨论的活动,会上,教师们讨论热烈,各有见地,作为青年教师的我,似乎能领会些什么,却又总说不出个所以然来。我知道好课要高效,要激趣,要设疑,要有亮...
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