假期阅读了《燃荻》杂志，收获颇丰。其中尤以《什么样的课才是好课》一文，给我留下了深刻的印象，引起了自己教学方面的一些思考。
上学年，备课组也曾开展了好课标准大讨论的活动，会上，教师们讨论热烈，各有见地，作为青年教师的我，似乎能领会些什么，却又总说不出个所以然来。我知道好课要高效，要激趣，要设疑，要有亮点；好课有互动，有合作，有延展，应兴味盎然。大凡说到标准的东西，总会被条条框框所束缚，为了达到这个好的标准，我们千方百计，想方设法地使用各种手段，于是收获了热闹，却失去了思考领悟的过程；呈现了静美的课堂，又遗失了学生的热情，显得沉闷。
作为语文学科来说，究竟怎样的课才算好课，这个好该如何体现呢？通过查找资料，学习梳理，我作了以下一些思考：
一、简化教学环节。将语文学习变为简单快活的事。我们没有必要设置过多的障碍与陷阱让学生往里面钻，将语文搞成玄妙的东西。
比如：你是怎么体会到的？孰不知体会的过程本身是只可意会不可言传的。
学生却因这种追根究底而感到恐惧，渐渐丧失了自己本应具有的**精神。合理设计问题，让学生有话可说，鼓励学生勇于分享感受，呈现最本真的语文课堂。
二、品悟语文味。一堂好的语文课，首先得有语文味。语文味越浓，课就越好。
语文课的最大问题，不是怎么教的问题，而是教什么的问题。语文课的最大悲哀是语文本体的淡化和失落。语文味就是守住语文本体的一亩三分地。
语文的本体是什么？显然不是语言文字所承载的内容，即写的什么。而是用什么样的语言形式来承载这些内容，即怎么写的。
语文要学的就是这个。语文味所指的就是这个味。具体来说，语文味表现在动情诵读、静心默读的读味，圈点批注、摘抄书作的写味，品词品句、咬文嚼字的品味。
三、体现人情味。这里的人情味有着三层意味：一是指语文课要有情趣，枯燥乏味、机械刻板的语文课注定不受学生的欢迎，不受学生欢迎的课能称为好课吗？
二是指语文课要注重情感熏陶、价值引领；三是指语文课要以人为本，充满人文关怀，对学生要尊重其人格、理解其要求、赏识其个性、激励其潜能，真正为学生的幸福人生奠基。
天地有大美，人间有大爱，这才是身为语文老师应该引领学生在语文世界中寻找并发现的。作为青年教师的我，应该不断学习改善，让自己的课堂向这样的境界更靠近一些。
读《燃狄》心得体会
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