先学后教课堂**。
课堂是学校实施教育活动重要场所，学校教学任务主要通过课堂教学来完成，课堂学习是学生在学校中主要生活。因此，课堂教学质量关系着学生成长，而老师教则很大程度上影响课堂质量优劣。 在传统教学模式下，大多是老师教，学生学，老师讲，学生听。
备课时教师思考重点往往是如何把知识点讲清、讲透、讲生动，让学生听明白、能理解；课堂上教师占用大量时间讲教材，详细地讲解、分析。而结果往往是“我讲了这么多，你们怎么还不懂呢？”虽然课改搞了多年，“减负”也喊了多年，但实际教学中还是有些老师摆脱不了旧框框束缚，课堂上占用时间太多，只好把大量作业留到课下，加重了学生学习负担。
通过这次“先学后教，当堂训练”教学模式学习，我看到不仅是教学方式转变，更是教育思想转变。
一、进一步转变教育观念
1、“先学后教－当堂训练”教学模式不能学形式。如果不看自己所教班级实际情况，把整个“引导－－学练－－堂堂清”教学模式形式一切一切，照搬过来，可以说，您收获一定大不了，甚至会出现退步，可能要出现成语中“鸡飞蛋打”效果。要把“先学后教－当堂训练”教学模式实质和所教班级、学情联系起来，取其精华，这样才会取得较大成绩。
遵循原则：凡是能使学生学习变好、能使学生习惯好转方法、要求都可以强化，但千万不要在原方法和制度基础上动作过大，否则学生、老师都吃不消，循序渐进，使这些方法和制度逐渐加强。
2、“先学后教－当堂训练”教学模式，有利于培养学生自学能力，更有利于分层推进，这就需要教师一步一步地扔掉原来不好方法和经验。“先学后教－当堂训练”教学模式最主要就是：学生是主体，在知识学习中主要以学生自学、学生讲解为主。
但有老师总认为自已不讲讲，学生不会，不自己讲讲，学生总结不全面，这就错了。如果学生总结深度不够或者各方面不全，那是老师“引导”这个工作没有做好。就需要我们在“引导”内容上下功夫。
只要引导得当，学生可能比老师想得全面。
3、“先学后教－当堂训练”教学模式。无论是备课还是上课、无论是自习还是作业批改，要真正按照“先学后教－当堂训练”教学模式去教好学，工作量是特别繁重。课前预习你一定要分析清课程知识点、重点、难点，还要把引导内容和过程设计一下，即使在上课时设计和实际不一定相吻合也要认真设计好，因为这是有放矢第一步。
课上巡回指导和提问会使感到劳累。课下辅导和作业更需要细心和奉献。
4、“先学后教－当堂训练”教学模式。如果学生从来没有自己预习过课本、从没有自己总结过知识点、从没有自己讲过课、没有养成认真听讲习惯，那在开始时就要有个思想准备：设计教学每一个环节都可能出现失败，这就需要教师严格落实“一丝不苟学习态度、一滴不漏学习要求、始终如一学习习惯”学风训练，执行好学习常规。
5、“先学后教－当堂训练”教学模式。不能是教师只学模式形式，不研究教学实质，第二就是不能持之以恒。只要认准了目标，就一定要走下去，不管在学习、教学道路上有多少阻力和挫折，只有执着地追求、探索，就一定会成功。
如果能正确地分析学习中各个环节，并把已经成功目标教学、创新教学应用到教学中去，成绩肯定比现在还要好，课堂教学水平肯定有质飞跃。
二、具体的教学工作中
1、培养学生自学能力
“先学后教－当堂训练”教学模式要求：每节课刚一上课，老师就把当堂课应该掌握知识，用语言形式告诉同学们，同时提出3－5个问题让同学们看书后解决。问题用课件显示在屏幕上或刻在学案上，接着同学用6－15分钟时间看课本。
在些过程中，数学或者是理化老师可能还要在黑板上出几个准备板演练习。看完书，或者让先让同学进行板演，或者先解决提出问题。 对于我所教班级现阶段来说，学生没有养成很好自学能力，在开始一段时间里，同学自学时还会有一部分同学看不出应该掌握什么、什么内容是重点、自己什么地方还是薄弱环节。
这就要求我们老师在学生自学前为同学们写出引路提纲，引路提纲就是把与教学要求相关提纲都写出来，只让学生根据提纲在书中找答案，逐步培养学生自学能力。
2、高效率发挥提问应用
“先学后教－当堂训练”教学模式要求：上课提问是学生集中注意力和学好知识必用方法了。在提问过程中，一个相同问题可能要同时问四五个同学，有时一个问题通过几个同学象成语接龙一样共同完成。
这些对学生们认真读课本也有积极促进作用。
在提问时，提问对象要因题而异，对于学习差些同学，我们可以提问一些比较简单问题，让原来不爱学同学通过自学，能完成这些任务，老师就要及时地进行鼓励和表扬。对于复杂、容易出错问题，可以叫成绩较好同学回答，回答完毕后，再让其他同学再评判正确与否。
3、对于学生学习习惯培养
“先学后教－当堂训练”教学模式要求：无论是什么学科，几乎都要讨论，因为通过看书，还有许多总是没有解决。
通过问题讨论先要让同学们几个一组进行讨论，比较后，再提问或到黑板上演练，会使许多同学思路比老师还宽，有时还会弥补老师没有想到情况或方法。所以教师根据课本内容、班级或个人实际情况，应该有意识地设计或组织学生尽可能多对实际问题讨论解决，而不是老师直接说了答案。
4、对练习和当堂达标题操作
“先学后教－当堂训练”教学模式要求：练习有讲前板演练习，讲后书面作业或者小考。这是同学们形成能力，把知识和应用联系起来过程。
尽量避免出现以讲带练，以练代测。第二类练习是同学们在学了解题方法后，进行作业或当堂达标。
我相信，只要老师和同学们共同努力，便逐渐会发现思考中学生最美，思考中学生最可爱！在不久将来，我们也能够说：没有教不会学生，每一个学生在我们这里都可以成才。
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