——搭起学习与生活的桥梁
数字在日常生活中随处可见，占有不可取代的地位。事实上，数字也是属于语言教学中必不可少的一种语言元素。同样在英语中也运用广泛。
然而教学过程中我们不难发现，许多学生普遍存在着这样一个问题，那就是在听到或看到英文数字后，不能迅速而准确地反映，而往往要先在心里默默地进行转换、翻译。这种看到数字后不能立即念出来，听到一句表达数字的英文后不知所云的现象，大大影响了听说英语的能力，也严重地削弱了学生对学习英语的兴趣。新课标中英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力培养的倾向，强调课程应从学生的学习兴趣，生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力。
因此针对英语中的数字教学，教师也应避免单纯传授语言知识的教学方法，尽量设计出贴近学习生活实际的教学活动，以吸引学生积极参与。
一、分散教学，随机而出。
“教材无非是个例子”告诉我们教师不能只教教材，眼睛不能光盯着教材，不能“只见树木，不见森林”。教材有其合理化安排，但教师不能一成不变，那就变成了教死书，死教书。而要根据实际情况，根据学生学习状况，根据知识的联系性，合理重整，形成教师自身的个性化教学，有助于学生更有效地学，也有助于教师更轻松地教。
牛津小学英语3b利用两个单元初步教学数字1~20，五年级开始接触序数词。然而数字几乎出现在每一堂英语课中。因此在英语教学中我采用了分散教学、随机而出的方式进行数字教学。
让学生在潜移默化中熟悉数字，在不知不觉中即可在三年级上半学期基本掌握数字1~100。缩短了教学时长，却提高了教学效率，充分利用其有效性帮助其它内容的教学。教学契机很多，举几个常见的方式仅供参考：
（一）翻页动作。
（二）课程配角。
数字几乎出现在每一堂英语课中，主要功能就是用于表达数量，时间，进行运算等。作为配角出现，我们可以利用一点时间适当进行教学。比如：
1.实物数量：牛津小学英语3a第三单元开始接触了物体复数形式，利用这一契机就可将数字相配合进行教学，利用实物，让大家一起来数一数。
掌握了一些数字概念，也明确了单复数的差异。在教学水果单词时，我将一些要学习的水果实物放在袋子中，让同学们来摸一摸，闻一闻，猜一猜是什么水果，从而进行水果单词教学。接着，让大家来数一数各种水果的数量。
在上两个单元教学中大家已经接触了一些数字，此时就可作为复现进行巩固。如oneapple,twopears,sixbananas.通过这一教学过程，大家能很容易地进行数数，掌握一些简单数字，从而也理解了单复数的变化和表达区分。
作为巩固练习，我们可以结合学生身边实物进行数数演练，如数数自己的学习用品，数数教室里的课桌椅数量，数数校园里的树木，数数学校的教师、学生数量等等。
2.时间表达：时间的概念是在下半学期才出现的，并正式教学1~12这12个数字。
在上学期第四单元教学getup,gotoschool等动作类词汇，我就结合时间展开，讲述一天的主要事项及相关时间，让学生回顾所接触的数字，了解数字在时间上的运用以及时间的简单表达方式。我先列出一些数字，如6,7,11等，接着将他们变成时间呈现：6：
it’随之教学getup,gotoschool等动作类词汇。课后，学生会饶有兴趣地来询问几点几分怎么说，几点半怎么说。在兴趣牵引之下，这些其实就很容易掌握了。
而学生在日常生活中，看到钟表就能大胆用英文来表达了，对数字学习也是一个最佳的练习方法。
3.年龄表达：第一单元介绍自己i’m···我就同时教大家表达自己的年龄。有能力的也可尝试表达自己的身高、体重等。
还比如像一些和数字有关的歌曲、儿歌、练笔游戏活动都能达到很好的教学效果。合理安排教学流程，教师动脑设置一些有效教学方式，既能利用数字引出相应教学内容，使教学过程更加流畅合理，又能在同时进行数字的同步教学。
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