两位专家还讲到关于教学的“生成”的概念以及如何巧妙运用教学中的“生成”。
所谓“生成”指的是：在教学过程中由于教学未按预设情境发展，而出现的一些教学“意外”情况。而课堂的“生成”在教学过程中时有发生，处理的好与坏直接关系到教学效果。
处理好了教学法而会因意外而精彩。张燕老师举了这样一个例子来说明何为教学的“生成”，以及怎样很好的利用教学中的“生成”。
在《角的度量》这节课中，当老师教过测量角度的方法后，让所有学生测量课本习题中一个钝角时，一个学生突然举起手说：“老师我的量角器缺了一块”。这位老师沉思了一会问全班同学：
“我们可不可以用缺一块的量角器去测量一个钝角啊？”。学生思索片刻后，便有学生说：
“老师我们可以将这个钝角分成两个锐角分别测量”。还有学生说：“我们可以把这个角分成一个直角和一个锐角，再去测量这个锐角”。
在这个教学过程中的突发状况也就是教学生成，一般的老师会草草简单化处理，而这位老师却巧借这个生成启发了学生的思维。而是这位老师有如此巧妙地处理方式的原因，不是这位老师的睿智，而是平时的积累总结。
张老师说教学是门永远都会有缺憾的艺术。因此，在平时的教学过程中要注意多总结反思积累经验，这样才能具有很好的应变能力，进而才能巧妙地处理教学中的“生成”，达到预期教学效果。
联系到自己的教学，总是缺乏反思与总结，使正确处理教学“生成”的经验与能力不足。因而在以后的教学中，我要常反思总结，习惯写教学日志与教学反思。多听有经验老师的课，多向他们请教教学中的问题，多与同事交流教学理念，使自己迅速成长为一个称职的人民教师。
阳光师训心得体会
2012年10月18至19号，我参加了榆林市教育局 阳光师训 集中培训活动，两天是根据学科分组进行听课 评课 互动活动，我参加的是数学学科，分别听了榆林市讲师团白冬云 三位位老师的示范课并参与了说课 评课活动随后又听了靖边县沈进 刘祖飞三位老师的汇报课。通过为期两天的集中学习培训，使我感触颇多。首先...
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