第1篇】语文培训心得体会。
xx语文教育的现状，我们不少教师往往只注重学生对基础知识的掌握，虽也分析思想内容，却抽掉了课文内容的感情之径，很少深入挖掘文章中闪烁的内在美，以至于学生只单纯记住了字、词、句。虽学过许多课文，但知识是停滞于一般的感知，尚未进入到感受和感动阶段，无法做到举一反三，触类旁通，对其他的文章认识肤浅，不懂得欣赏，更有甚者，个别教师忽视教材中的情感因素，被考试的要求所左右，考什么便讲什么，其余一概认为是多余的，从而导致了学生鉴赏能力被忽视。
众所周知，语文教学活动包括知识的传授，能力的培养和思想品德教育等。鉴赏能力就是能力培养中的一个重要方面，作为一个合格的教师，应该从小就在孩子们的心中播下美育的种子，让他们能在鉴赏中感知美、发现美、感悟美，这样，在重视读写训练的同时，怎样培养学生的鉴赏能力就成了广大小学教育者面临的重要问题，下面就今天的培训，总结心得如下。
一、巧妙设疑，激发兴趣。
兴趣是一种带有积极感**彩的心理活动，字能使人的大脑皮层处于兴奋状态，从而促使学习动机的形成和强化。所以只有激发起学生的学习兴趣，才能把学生吸引到教学中去，才能使学生体验到学习的乐趣，进而减轻他们的心理负担，主动地学习。引发学生思维的拓展使学生主动、愉快的学习，自觉的产生了一种**语文知识宝库的求知欲。
二、声情并茂，营造氛围。
鉴赏过程中更多的是情感活动，作为语文教师在教学中应充分利用课文中的情感因素，使课文中的情感与学生的情感相统一相结合。在此，教师可以通过声情并茂的朗读，再现文章的声感美，把诗歌、散文的精彩片断的意境和神韵出神入化地渲染给学生，使学生借助声觉形象进入文章的意境，不仅为下一步分析。推敲欣赏词句段落打下良好的基础，而且使学生感到学习语文是一种美的享受。
另外，根据不同的体裁，不同的内容，不同的基调，教师讲课的情绪要灵活多变，这样动情渲染，引导他们从“有我之境”进入“无我之境”，学会自然。
三、配以图画，形象感知。
散文的意境，**的氛围，诗歌的画面感到需要教师加以烘托渲染描绘并艺术地再现出来，使学生步入美境之中，尽情地投入，全身心去领会，达到文情融会，物我合一的境界。从而使学生的情感得到美的升华，教师可以引导学生用图画去再现课文的内容，在孩子的眼里，画面上的角色都是活的，会说话、有思想、有感情，他们用自己的经验，自己的想象去丰富画面，成为画面中的人物事物之间关系的一部分，同时把自己审美时的情感同作品中的情感无间地融为一体，他们仿佛看到卖火柴的小女孩蜷缩在街头，划着火柴，脸上掠过一丝凄惨的微笑，他们为小女孩最后的冻死在街头而心灵颤动。这种感受，不仅让孩子比较深入地，而且是伴随着形象去理解课文的含义。
《燕子》这篇看图学文配以鲜明的图画，画中的远景、中景、近景有着极清晰的层次感和立体感。另外，那红花、绿草、蓝天、白云及活泼可爱的小燕子互相衬托，谱写出一曲自然天成的乐章，这种绘画美与色彩美的有机结合，烘染成一幅万物复苏、生机勃勃的春天的画面，学生和教材中的形象具有了同样的情感，两者交流融合，学生仿佛身临其境，不仅加深了对自然景观的认识，还净化了学生的感情，陶冶了学生的性灵。
四、进入角色，融情体验。
“美”是教育的磁石，那么和如何充分地把美展示在孩子的眼前呢？就语文来说，它所创设的是作家创作时的那个情境，显然那是社会的情境，我们可以大胆地将戏剧引进单调而沉闷的课堂，让孩子抢演角色去表演。戏剧是立体的、动态的，符合儿童的心理。
课本上静止的符号式的人物，通过角色的扮演就能鲜活地展现在孩子的眼前，无论是扮演者，还是观众，都一起卷入到角色的命运中。那是生活的再现，是活生生的社会生活的再现。
五、适时启发，领悟开掘。
任何思想，只有当字找到合适的“外衣”，才能成为现实的思想，才能被人理解和接受，而语文教学的一个重要特色，就是用语言传达炽热的感情，所以课堂语言的好坏关系到能否调动学生的审美情趣。学生逐步深入理解和认识，谈出了自己对课文的感悟，再遇到其他文章，也会细细品味，就不会犯理解上的错误了。文学作品的深刻往往表现为形象和立意的含蓄、曲折，许多作品中的美学意味往往也不是一目了然，唾手可得的，这就要求教师必须适时启发学生做深层次的挖掘、探索。
综上所述，在语文教学中，培养学生鉴赏能力至关重要，为此要求教师努力在教学中寻找美的音符，去拨动学生美的心弦，使学生获得鉴赏能力，受到人文精神的熏陶。
第2篇】小学语文培训心得体会。
从20xx年9月12日至9月xx日下午，为期两天半的培训学习很快就结束了。两天半时间，确实很短暂，但程惠萍和郭宏两位专家型教师留给我的教学启发和思考却是意义非凡的。回顾自己多年来的小学语文教学实践，结合专家旁征博引妙语连珠的讲座，下面我从三个方面谈谈自己的心得体会。
一、教什么。
作为一名小学语文教师，我们必须清楚地知道，我们究竟要教给孩子们什么？
多少年以来，迫于考试的压力，从小学一年级开始，孩子们便被迫在应试教育的起跑线上做起了苦行僧。面对无奈的现实，老师们一领到课本便开始了昏天黑地的“死教书”和“教死书”。一本语文教科书从课文到生字到课后习题再到语文园地，几乎一个知识点不落地被师生一起抱着整整啃一个学期。
期末考试来临，老师们基本上可以抱着有备无患成竹在胸的心理在心底自豪：就这本书，无论你出哪个犄角旮旯的题，咱的学生全不怕！多年的现实证明，这样的老师教出来的学生也确实可以拿高分。
然而，那是过去，近年来语文新课程标准出台以来，语文考试命题大大颠覆了以往的题型，多数考题变检测学生对书本知识的“死记硬背”为“灵活应用”了。上学期三年级语文统考试题中，几句古诗几个成语，创设了几种情境请你对号入座，学生们便顿时慌了手脚。正如郭宏老师所讲，知识是死的，而技能和方法却是活的，老师给学生知识的同时，更重要的是给技能和方法。
知识点落实了，技能点没到位，学生学到的知识将永远是一潭死水。不知其意，更不懂得在生活实践中如何应用，学到的知识再多，又有何用？。还好，我的几个学生在这方面没有露怯，给我取得了全县语文统考排名第一的好成绩，这让我比较欣慰。
二、怎么教。
在谈到“教师的专业性是教师为人师的法宝”这一观点时，郭宏老师讲，“****缺一名外科大夫，不可以随便找人补缺，而某校缺一名教师却可以找一个师范类院校的毕业生上岗。”甚至，在以前的很长一段时间里，任找一个初中毕业生便可以捧起课本走上讲台教书。然而，貌似都在教书，教学效果便千差万别了。
程惠萍老师讲，拉出一名学生，一看就知道是某某老师的学生，说的便是教师的“专业性”和“不可替代性”。
其实，作为一名合格的小学语文教师，首先应该有一定程度的文学底蕴和语文素养，要讲一口标准的普通话，写一手漂亮的粉笔字，用欣赏的眼光看待每一个孩子，用“牵一只蜗牛散步的耐心”培养每一个学生。更重要的是，语文老师一定要最大限度地保护好孩子对语文这门学科的学习兴趣，让每一个孩子喜欢你这个语文老师，从而爱上语文课。如果说，语文是一门功德无量的课程，那么，“让每一个孩子从小爱上语文课”便是每一个小学语文教师功德无量的使命。
具体到课堂教学中讲，语文老师切忌将语文课上成“满堂灌”或“满堂问”。“学生不学我不讲，学生不问我不讲”，不废话连篇，更不做无用功。例如一年级语文汉语拼音声母“b、p、m、f”一课的教学，提前布置学生预习这部分内容，包括4个声母的读音、书写、与单韵母拼读以及课后几个汉字的认识。
第二天课堂上老师依次对各方面的知识检查预习情况。因为课本中有图画提示读音、声母书写笔顺、拼读方法标示以及“一家三口郊外游玩”的画面，所以学生基本上可以达到预习目的。但是，毕竟是刚刚接触的新知识，学生自然也会暴露出这样那样的问题。
这时，老师便可找准学生暴露出来的知识难点在课堂上具有针对性地进行教学。对于学生已经掌握的知识点，老师们完全可以不讲，一带而过即可。
三、让语文课堂闪烁幽默、智慧的光芒。
因为教的是低段语文，有的老师拿腔捏调使用童声教学；因为要上公开课，有的老师在课堂上滔滔不绝当起了演说家，更有甚者，在课堂上竟然把自己表演的天赋也拿出来展示，而把课堂的真正主角——学生却当作了为自己前来捧场的小观众。我认为这些种花样语文课堂都是不可取的。
听薛法根老师的课，简直是一种享受，尽管我们欣赏到的，只是程惠萍老师为我们**的课堂教学**。那天程老师**的是薛法根老师在杭州授《揠苗助长》一课时的教学实录。刚走进课堂，发现有的学生注意力很不集中，薛老师对同学们这样说：
“看着我看着我，虽然我长得不好看，但是同学们还是要看着我。”一句玩笑话，顿时把同学们逗乐了，课堂注意力顿时被集中了起来。
在“揭示寓意”这一环节，薛老师眯缝着眼睛和孩子们讲：“现在老师就是那个农夫，你们是一棵棵禾苗，谁愿意让我帮助你长高？”起先大概觉得好玩，同学们争先恐后地举起了小手。
于是薛老师走到孩子们中间伸出双手扶住他们的小脑袋将一棵又一棵的“禾苗”从座位上“拔”了起来，不时还有同学急呼——拔我！拔我！课堂气氛异常活跃。
当薛老师走到一个高举着手的同学身边时，忽然他的小手缩了回来。老师问：“我想帮助你长高，为什么不愿意了？
”这个学生极其认真地回答说：“你拔了我我就‘挂’了！”而后一个个反对的声音此起彼伏：
“你拔了我们就违背了我们的生长规律！”“你拔了我们我们就吸收不到土里的营养了！”“你拔高我们是好心办坏事！
”·就这样，薛老师只创设了一个“拔禾苗”的教学情境，故事的寓意便被同学们自己总结分析得如此精准到位。这实在是一堂幽默智慧的好课！
我想，薛老师之所以能将一节普通的语文课上得如此绝妙，完全取决于薛老师本人特有的人格魅力和教学智慧。薛老师风趣幽默，薛老师的课堂妙趣横生，这样的语文老师学生怎么会不喜欢呢？这样的语文课堂学生怎么会不爱上呢？
这样的课堂教学怎么会达不到教学目标呢？
我是一个多年从事小学教学工作的低段语文老师。实话讲，孩子们很喜欢上我的语文课，家长们也很乐意让我教他们的孩子。多年来，学生喜欢我、家长信任我，这一笔笔宝贵的精神财富，时刻激励我在小学语文教学的岗位上不断探索不断创新。
平时在课堂上，我经常运用一点点小策略哄着孩子们快快乐乐地参与到课堂学习中来。比如为了让学生记住一个个难写的生字，我板书时故意停下来自言自语：“怎么了？
我昨天还记得它长什么样子的，这会儿怎么就忘了呢？”这时不会写的学生自然快速翻书查看，然后大声告诉我该字的正确书写。学生自觉查找并积极向我传达的过程便是他对这个生字的记忆过程，这样，一个较难识记的生字无意之间就被学生铭记在心了。
总而言之，作为一名小学语文教师，从课前自制教学目标、巧妙设计教学环节，到课堂上收放自如的教学策略、教学智慧以及自己独到的风趣幽默的教学风格，我们需要得到提升的东西实在是太多了。虽然，我们上出的语文课永远不能和专家型教师的精彩课堂相提并论，但是，只要我们在语文教学前行的路上不断采撷不断积累，努力汲取努力获得，相信我们明天呈现出的语文课一定会比今天更优秀，更出彩！
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特别高兴能有机会和各县区的小学语文教师们一起参加这次培训活动。经过这为期6天的培训，我看到了 省 市 区 县 教育局以及教师进修学校的领导及老师们，为了使我们这些老师能够在此次培训中，有更多收获，真是做出了充分而精心的准备。这次培训课程的内容安排的既充实又多样化。不仅有教育教学方面的专业性培训，还关...
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一 改进教学，激发兴趣 二 结合教学，加强教育 为强化学生的现代观念和现代意识，教学时做了以下两个方面 2.在教学中不忘向学生进行爱国主义教育。从而达到让学生逐步树立无限热爱祖国，立志建设祖国雄心壮志。三 要讲究课堂管理的技巧 学生是学习活动的主题，教师只是学习活动的组织者 合作者 引导者和鼓励者。...