第一：为什么而磨课我们将此归纳为三句话：为提高教学能力和教学效率而磨；为形成更富特色的教学风格而磨；为提高学生的学习兴趣和学习质量而磨。
从整体上说，即是为了夯实教与学的根底而磨。教学能力和教学效率的提高始终是教学的最根本的问题，通过磨课提高教师的教学能力和教学效率也自然应该是题中应有之义，唯有如此，教师才能更好的实现教学的目标。为形成更富特色的教学风格而磨，教师个人的性格，气质以及风格各不相同，而磨课绝对不是要形成整齐划一的，固定化和模式化的教学风格，而是要帮助教师逐步形成符合自己的，更富有特色的，具有效率的和成熟的教学风格，唯此，才能开展丰富多彩的教学。
为提高学生的学习兴趣和学习质量而磨，磨课的最终着眼点应当是放在提高学生的学习兴趣和学习质量之上，唯有如此，才能真正的提高学生的学习能力。总而言之，磨课应当是作为比较全面的提高教与学的根底而进行的实践活动。
第二：如何来进行磨课我们认为它根本可以分为以下几个步骤：设定根底目标：
课堂教学能力的涵盖范围很广，一次磨课的过程不可能做到面面俱到，我们认为，比较具有效率的磨课应当是事先设定某一个比较具体的目标，然后通过后续的实践得以提高；个人备课与集体备课相结合；适当的屡次反复操练；评价与总结。
第三：磨课的目标是什么磨课的目标是形成精品课，优质课抑或常态课我们认为磨课的最终目标是形成更好的，更有效率与风格的常态课。即使通过屡次的过程而能够形成很好的课，这个课也应当是归属于常态课，这与磨课的本意是相符的。
第四：磨课的根本原那么有哪些通过实践，我们认为：磨课的根本原那么应当包括：
①选择性原那么：磨课的课程内容应当有所选择，一般不宜选择具有一些争议性，过于复杂性的课程内容进行教学；②个体性原那么：基于每个教师的教学能力的不同以及教学风格的不同，应当考虑到每个教师的个性特征和教学能力的不同掌握程度，而制定相适应性的方案；③适度性原那么：
即是以到达事先设定的根底性目标为标准，进行次数不同的操练，而不必规定限定性的次数；④多样性原那么：即是在磨课的实践操作上，可以采取多样化的形式，既然上课可以采取屡次独立磨课的方式，。
这次磨课活动参与面广，人人都参与备课、上课、评课、议课、再上课的过程，对于老师们的专业成长有很大的帮助，是一次自我提升的机遇。
在这次活动中，老师们能深入备课、深度反思、深刻总结，听课教师直言不讳、畅所欲言，讲课老师虚心接受意见、竭力改进缺乏，使整个教研组形成了良好的教研气氛。
通过这次活动，老师们对学案的编写及有效使用有了更深刻的认识。编写学案一定要渗透学法指导，尤其是课前准备环节要有具体的要求指导学生学什么、怎样学。课堂使用学案时要注意环节间的衔接、过渡，保持课堂的流畅。
磨课活动营造了浓郁的教研气氛，使我们有了一个共同的话题，大家常为一个细节而发表自己的意见和观点，教研气氛异常热烈。在一次次磨课的过程中，教师对新课程理念把握更准确，对教材研读更深入、对学生学情了解更透彻，同时也使教师的点拨引导能力，临场应变能力、教学创新能力得以提升，教学水平有质的飞跃，教学实践经验不断丰富，实践性智慧得以开展。在一次次磨的过程中，磨出教师间合作交流的默契，磨出教研组团队的理性思维水平的提升。
在教研组中我自己有了很多收获，对课也有了自己的想法。
教师上课面对的是一个“变化〞的课堂，一个开放的、动态的、生成的，具有许多不可**因素的课堂，课堂上的每一分钟，都考验着教师的反响和应对能力。“预设〞与“生成〞之间怎样调整，怎样到达平衡，这方面教师应给与更多的思考。
磨课不仅仅只是追求完美的课堂，而是教师专业成长的一种历练，是专业水平提升的一个抓手，更是学校教师团体开展的主打平台。让我们在磨课中，“磨〞出教师把握教材的深度；“磨〞出教师合作交流的默契；“磨〞出学生主体求知的需求；“磨〞出教师创新思维的火花。也只有这样，磨课才会在美丽动人的瞬间邂逅一个个精彩的生命！
回想这次磨课活动，大家辛苦并幸福着。希望这种活动能变成常态，我们分享智慧，经过磨砺，共同提高。
这个学期我们学校组织了磨课活动。通过活动我受益匪浅，汲取了老师们的精华也认识到上课中的缺乏。细细反思取得以下感悟：深入钻研教材是上好课的根底。
教材是教师呈现教学艺术的依据。教师在教学过程中首先要深入理解教材，抓住核心目标、分清主次。磨课的过程首先就是对教材理解的辩论，同组教师对相同教材见仁见智的理解。
通过本轮的磨课我对教材的理解进一步加强了。
在“磨〞课的时候，一般的做法是先让执教者自主设计一种教法，第一次试教后，执讲者要对自己本轮磨课进行反思，听课者进行讨论。我们组要求听课者把发言的中心定在“如果我来教，我会如何教〞上，各种教法一一亮相，找出本轮磨课中的教学“亮点〞，认真分析，进一步完善，促进教师开课的信心和热情，营造和谐的教研气氛；也可以让其他教师抱着“找刺〞的心理，满腔热忱地帮助同仁指出毛病，良药苦口利于“行〞，分析原因，找出对策，以促使执讲者开拓思路，诱发智慧，促进反思，改进教学行动。执教者再次从上课的各个环节进行反思和自我诊断，吸取各方意见，把别人的教育经验内化为自己的教学行为，在不断的磨练中，教师自然会深切地感悟到：
要上出一堂好课应该考虑到的各。
种因素。如此往复下去，何愁教学水平和教学智慧得不到提升呢。
丰富教学手段是上好课条件。
一节好课不应该脱离教学实际，教学手段不应该过于花哨，教学评价不应以是否运用多**一票否决，这是毫无意义的。通过考查试教的效果，我们能明显地看到这堂课所运用的多**课件在数量、质量以及展示时机等方面存大的问题，进而为执教者更好地运用多**来辅助教学找到一个恰到好处的“度〞。
总之，磨课活动促进了每位教师的专业开展、提升了个人业务水平，今后我将更加积极地投入到磨课中去，不断地历练、完善自己！
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磨课心得体会1 一堂好课是怎样诞生的？经历过前段时间分宜一小数学工作室的课例打磨活动，我有了深切地体会 好课是 磨 出来的。尤其是跟随着一个优秀的团队，在名师指点 团队每个成员智慧的碰撞下，在 磨课 过程中给自己带来的冲击是显而易见的。这一次我们工作室确定的研究主题是 如何促进学生对数概念的真正理解...
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精品文档。聂店学校罗振华。一个月的时间，经历4轮磨课，感触颇多。本次磨课，我们发挥了集体的智慧，磨出教师创新思维的火花，磨出教师合作交流的默契，磨出教师把握教材的深度，磨出教师揭开教材的高度。1 感悟磨课可以提高教师的教学水平。要磨出精品课，就必须钻研教材，了解编者的意图，才能设计出最佳的教学方案。...
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磨课。磨课，就是某个教师在一定时期内，在教研组成员的协助下，采取多种形式，对某课教学进行反复 深入地学习 研究与实践的过程。一 深入钻研教材是上好课的基础 教材是教师呈现教学艺术的依据。教师在教学过程中首先要深入理解教材。抓住核心目标 分清主次。磨课的过程首先就是对教材理解的辩论。同组教师对相同教材...