5、 备练习
选择的课堂检测题力求紧扣教学大纲的重难点，以生动灵活的形式出现，难度要适中，让绝大多数甚至全部学生都能顺利完成。设计的练习中各个题目都有相应的梯度和明确的目的性。
经过以上的准备我以为去做的足够好，上完才发现自己准备不足，听完其他老师完美的演义后，让我汗颜。
1.教学目标设计不全面，没有达到教学目的。
这节课只考虑学生学到了多少知识，提高了多少能力，没有关注学生长远全面的发展，学生的身心、情感获得了哪些发展，乃至在精神方面有了哪些收获。讲课时总是模棱两可，只是触及那么一丁点皮毛，没有抓准学生的起点，难点没有找到合适的突破方法。
3．新课的导入刻板、无趣。
好的课堂导入，能更好的激发学生的学习热情，引起学生强烈的学习兴趣，使课堂气氛生动活泼，起到“一石击破水中天”的效果。导入方法有很多，比如诗词导入法，歌曲导入、漫画或**导入、故事导入、谜语导入、谚语导入、设疑导入等等。而我这节课的导入只顾与新内容挂上勾，没有抓住学生的兴趣所在，课堂枯燥无味。
4、教学环节的过渡不自然，缺乏艺术感。
一节课总是由好几个环节构成，在备课时应注意这些环节之间的过渡应该自然，力求做到水到渠成，不露痕迹。这样，一节课的思路就显得非常清晰而流畅，学生的思维也不会因某个教学环节的突然中断或突然的转折被打断，听众也会感到整节课是一个完美的整体。备课时要寻找各环节之间的逻辑联系，然后用简洁凝练的语言将它们穿起来，形成一条主线贯穿整个课堂，而我只是机械的用“请看下面这题”这种单一的方式生硬地把学生拽过来。
5. 授课过程缺少亮点。
课上完了，问了一下自己：有没有哪个环节给人留下了深刻的印象？有没有给听课老师留下一点值得回味的地方？
哪个环节会成为老师们茶余饭后谈论的焦点？得到的回答是：没有。
这是我的失败！没有把握住学生的学习心理，分析透学生的认知特点；没有设计出直观有趣，富有挑战性的习题；更没有考虑学生的情绪波动，只有低潮和更低潮。
这次竞赛我失败了，但这个过程让我成熟了，也离成功近了一步，我相信它将对我今后的教学产生重大而深远的影响。
信丰县第一小学。
李雨姣。
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