物理“五步教学法”心得体会。
谢娟。21世纪是以知识的创新和应用为重要特征的知识经济时代，传统教学方法培养的学生高分低能，适应不了时代发展的要求。为此，我们根据《物理课程标准》的要求，结合初中物理教材特点以及教学实际与学生自主学习的内在发展需要，经过近一年的艰苦探索，尝试构建了“五步教学法”教学模式。
“五步教学法”物理教学模式，主要是从创设教学情境激发学生学习兴趣出发，以培养学生的基本能力为落脚点，使学生养成善于动手、重视观察、注意分析、勤于思考、学会合作的学习习惯，培养学生追求新知、勇于探索和实事求是的科学态度和精神，最终达到提高学生创新能力的目的。
1、创设情景， 目标导学。
兴趣是最好的老师。学生有没有学习的欲望，取决于是否有一个良好的教学氛围。一堂课的开头要像一块无形的磁铁，虽然只有短短的一两分钟，但能吸引学生的注意力，调动学生的情绪，打动学生的心灵，形成良好的课堂气氛切入口。
创设情景，激发学生的学习兴趣，需要老师精心设计。形式多种多样，如通过一个有趣的实验、一张优美的**、讲述一段引人入胜的小故事或学生在生活中所能观察到的一些喜闻乐见的现象等。
在《电荷》一节中，老师先出示一个小女孩因带电而“怒发冲冠”的**，问学生：女孩的发型是理发师做出来的吗？然后告诉学生女孩手摸带电球带了电荷，所以才出现那样的发型，由此导入《电荷》。
在《串联和并联》一节中，老师在黑板上挂了两串小彩灯，让学生猜想：拧下一个会有什么现象？然后拧下一个，一串不亮，另一串还亮。
由此导入《串联和并联》的教学。这些做法都使学生产生了强烈的学习的欲望。
导入新课后，出示学习目标，让学生齐读，使学生明确学习目标，在以后的学习环节里围绕目标积极探索。学习目标必须符合新课标要求，切记太大太空。
2、提出问题，自主学习。
老师针对学习目标用黑板、投影仪、多**等教学器具出示导学提纲，为学生确定具体的学习诱因，让学生带着问题自学。自学方式多种多样，可以阅读教材或看**，也可以实验**。学生通过实验和阅读教材，问题都能解决。
学生对照导学提纲自学，领会教材内涵，在自主学习过程中老师应培养学生努力做到“三到”，即手到、眼到、心到，也就是说，动手做 ，动眼看，用脑思。在阅读方法上要分三步提高，即按粗、细、精三个层次进行阅读训练。要求粗读知大意，细读钻字眼，精读明要领，同时要求做到“四标记”，即用“？
”记疑难；用~~~记重点；用———记需要理解的注意事项、方法与技巧；用字母或数字给某些定义和物理规律的前提条件、研究对象、研究结论逐条编号。老师在巡视中督促后进生集中精力自学，了解学生自学障碍，收集共性问题，迅速判断错误性质，思考对策，不要急于给后进生辅导。
这种阅读较一般性泛读不同，具有明确的目标性，学生的自主性学习能力明显提高，思维活动的局限减少，其记忆能力、理解能力、抽象思维能力得到充分发挥，对学习材料的分解、编码、重组时精力集中，阅读速度加快，识记知识较多。
物理学是一门实验科学。学生对实验的兴趣是最大的，每次有实验的时候，连最不学习的学生也会目不转睛的看着老师的演示实验或自己动手做实验。物理教材中有许多学生实验及有趣小实验，既生动又形象，能使学生在分工合作，观察、记录、分析、描述、讨论等过程中获得与概念、规律相联系的感性认识，引导学生探索新知识。
千万不要因实验仪器或教学进度的原因放弃实验，而失去一个让学生动手的机会。我们在教学中千方百计的为学生创造实验机会，将很多演示实验变为学生实验，如光的折射、透镜对光的作用等。我们还自己设计一些演示实验和学生实验，如带电体吸引细小水流（演示实验）、小孔成像（学生实验）、等等。
学生根据课内自学初步掌握的知识，尝试性解答导学提纲中的问题，主要侧重于新课的概念以及识记类基础性认知目标的考察，学生完成后，公布标准答案进行集体矫正，同时完成差生辅导，使全体学生及时了解自己的达标效果，至此形成认知上的初次反馈。绝大多数学生会获得成功的体验。这种有目的、有意识、有反馈的有效学习，使学生在尝试性学习过程中积累顿悟的经验，增强个体认知能力，以调整自身的学习策略。
这样设置的目的主要是试**决一些识记或理解类的低层次目标的问题，以了解学生定向自学的成效，避免老师单纯讲授而削弱了学生自主学习的能力，尝试诊测的成功实施将帮助老师检查学生认知上存在的障碍，可有效提示老师在后续教学中确定教学的重点和难点。
3、疑难问题，合作**。
老师要深入挖掘教材，针对教材重点、难点设计一些有一定深度的问题或习题让学生讨论或**。学生合作**、集思广义，优生帮差生，合作互助，培优补差，不同层次的学生都有提高。一般问题均可以自行解决。
不理解或解决不了的疑难问题，可集中在这一阶段解决。老师进行巡视、答疑、辅差。
在此环节中，老师还可以向学生提供更高层次目标的检测题，进行本课时教学评价，获取反馈信息，进行及时矫正与巩固。而为了知识巩固的矫正性练习成了整个教学过程中第二重反馈，学生把大脑经过编码加工储存的知识检索出来，这显然是对初次反馈的再强化。此环节针对学习结果尤其需要老师能给予学生提供有效地帮助，鼓励学生树立信心，克服了物理难学的心理障碍。
4、展示点拨，评价激励
学生自学结束后，以小组为单位回答老师提出的问题，答对加分，给以肯定和鼓励，使学生获得成功的体验。答错老师不要急于表态，应让尽可能多的观点表达出来，其他学生纠正，最后老师总结或点拨。展示方式有多种，口头展示、书面展示、讲解展示、实验展示等。
学生学习情绪高涨，学习的积极性、主动性明显增强。
展示要分层次。导读提纲的问题简单，让后进生回答，答对他（她）可以获得成就感，增加学习信心，答错最大限度地暴露学生自学后存在的疑难问题。中等难度的题让中等生回答，可以反馈出多数学生的学习效果。
拔高题让尖子生回答，展示他们的才华，考查他们的思维能力，使他们得到锻炼和提高。
为激发学生学习的热情，仅仅依赖问题情境的设置是不够的，只有让学生在学习中感受到学习的乐趣，才能使学生的学习积极性保持持久。在该模式中，老师对学生和学生相互之间的积极评价与问题情境的设置一样贯穿整个学习过程的始终。通过教师对学生的积极评价，提高了学生学习的自信心，感受到学习的乐趣，同时也使学生学习始终保持在既合作又竞争的良好氛围之中。
学生之间的相互积极评价，可以调动学生学习的积极性，有利于学生之间相互学习，增强学生的团结。
5、达标测试，巩固提高
老师根据每节物理课的特点与教学目标的要求设置检测题，进行当堂测试。测试题尽量覆盖当堂所学知识点，难易适度，适当拓展延伸。答题时间控制在5分钟左右。
答完老师出示答案，学生互批，及时反馈，查漏补缺。
“五步教学法”物理课堂教学模式，适用于初中物理新授课和复习课教学。它的关键是牢固确立“以学生为中心”，着眼于学生自主**，合作学习的意识培养，着重培养学生非智力因素向智力因素转化，此教学模式的核心是“导学”、“导教”。导学，就是如何发挥学生主体作用；导教，就是如何充分发挥老师的主导作用，其关键是两者有机的结合。
而反馈矫正则是解决学生目标达成障碍的有效手段，通过让学生及时知道学习结果，老师及时知道教学效果，提高了教与学双边的实效性。
以上是我们还不成熟的做法和认识，在实施过程中还存在一些困难和不足。例如：由于班额大，在学生实验过程中，对学生的管理难度大。
有些实验的器材需要量大，学校难以满足。我们在教学过程中，有些方面做的还不到位，需要在今后的教学中完善和加强。
中学五步教学心得体会
利用这15分钟的独立地 快节奏的当堂练评培养了学生运用知识解决实际问题的能力 当堂完成作业有很多好处 第一，可以确保掌握 运用的教学目标当堂达到，让学生通过紧张的练习，巩固基础知识，增强动口 动手 动脑的能力，提高素质。第二，可以激发学生认真听讲，快速思维，开发智力，磨练意志，从而养成良好的学习习惯...
心得体会五步教学法心得体会
五步教学法心得体会。课堂教学是实施创新教学的主阵地。教师应优化课堂教学结构 运用课堂教学模式，优化教法，把教学的立足点转到指导学生 点拨学生上，让学生发挥潜能，敢于动手，有所发现 有所创新，使课堂教学真正成为促进学生创新学习的主渠道。我们在化学教学中应用创新学习五步教学法，即自学质疑 筛选问题 合作...
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分了，教学设计合理了，才能为以后的 情境导入 活动 形成理念 学生践行 四步打好基础。这一步做好了，教师才能在实施教。五步教学法心得体会1学时操作自如，游刃有余。我认为，这一步做成的 成果 也可以。看了今天的 学习了一种新的教学方法 五步教学法 展示给学生看，使他们对学习内容和计划有个整体感知，增强...