初中物理教学反思。
物理教学心得体会。
物理教学反思对物理教师的成长作用是显而易见的，是物理教师实现自我进展的有效途径，初中物理教学反思篇一。
一、问题提出：
老师们为物理复习课辛勤劳累，有时候得不到应有的收效？缘由在**？经过这个问题的思索，我觉得主要在于以下两个方面：
1、在涉及"基本学问'的复习课中，老师们往往都是通过归纳成条文或画图表概括的手段来排列学问，梳理学问方法，这种做法，往往表现为老师***x乐道，学生感到枯燥乏味，漫不又经心，没精打彩，无法激发学生的兴趣。但一当老师提出一些创设性的问题，则学生精神振奋，精力集中地思索问题，这就是明显反映了学生需要通过问题来复习基础学问的迫切要求。问题是物理的心脏，把问题作为教学的出发点，道理就在这里，因此也就理所应当地顺应学生的心理需要发挥主导作用。
2、在涉及"物理技能、物理思想方法'的复习课中，以往教学往往是阐述一种方法后，马上出示一个或几个相应的例题或练习，学生只管按老师传授的方法套用即可，这样，学生就省略了方法的思索和被揭示的过程，即选择推断的过程，同时也限制了学生的思维，长此以住，也就形成了学生上课听得懂，课后或考试不会思索、不会做题的现象。在解答问题上，学生就会束手无1
策，无从下手，这就是当前物理复习课效果不理想的重要缘由。
二、解决途径：
那么，怎样才能提高物理复习课的质量，使师生辛勤劳作，换得丰富的硕果？我认为，要想让学生听懂学会，就必需为学生制造和支配练习的机会。例如在复习力的平衡问题时，可以依据解答平衡问题的几种方法，设计一组可将有关溶于其中的小题目，让学生做，这样就把主动权交给了学生，学生应用自己的学问和思维方法把握物理、运用物理的学问，解决物理问题，使学生在分析问题、解决问题的**过程中，回忆所学的方法并作出相应的选择推断，从而轻松开心地实现学问复习与能力提高，最终，老师可以再进行归纳解答相关几种解法。
为此，我认为用这种方法进行物理复习教学，是解决当前物理复习教学效率低，质量不高的有效方法。
三、方案设计：
课前针对复习课的教学目标，设计出几组题目，将有关物理基础学问，基本技能，基本方法与物理思想溶于其中，换言之，即以题目为骨架编拟课时教案，在具体教学中，以题目开路(先出现题目，再出现其它)，然后引导学生对题目进行分析、商量、讨论和解答。教师借题发挥，画龙点睛，使学生在主动主动地**讨论中，在解答题目的过程中稳固所学的学问，发觉规律性的东西，并使学生智力与能力得到训练与提高，变"讲练讲'为"练讲练'，变"一法一题'为"见题想法'。
四、方案实施：
1、选题时，各题组要紧紧围绕课时复习目标，使基础学问、基本技能、基本方法、基本思想、解题规律，重复出现，螺旋式递进，这符合学生的认识规律，有助于学生把握问题的来龙去脉，加速从仿照到敏捷运用的过程，能深深印入到学生的脑海中。
2、题目的选编以考纲为纲，以教本为本，应具有典型性和代表性，能起到示范作用。
3、一组题目解完后，带着学生回过来反思，此题复习了**基础学问？利用了哪些基本技能和重演了哪些物理方法？表达了哪些基本技能，重温了哪些物理方法？
表达了哪些物理思想？哪道题可以推广，引申变式？哪些题还有哪些解法(一题多解)?
把后两个疑问交给学生，使他们不断地反思，在反思中稳固、深化、提高，使他们的学问由点到面，由面到体，形成合理的学问结构。
4、题目要能准时反馈教学信息，随时调整教学。因为能让学生当场了解解题过程，知道正误，准时反馈，教师由此也能马上获得学生方面的信息。纠正或强化，随时解决，不烧夹生饭，这样教与学的针对性都强，教师准时了解学生把握了什么？
还未把握什么？哪些学生把握了？哪些学生还未把握？
等等。初中物理教学反思篇二。
教学过程中的自我反思是指"老师对自己的教学方式、学生认知水平、理解程度、思维过程等方面自我认识、自我评价，以及对自己教学心理的自我监控'。我们知道，初三复习是为学生1
参与中考做预备的，中考注重考查学生物理学习所到达的程度和水平。因此，学问与能力、过程与方法、情感看法价值观要并重。复习除了要发挥其稳固、强化基础学问的作用外，主要的还在于其是一个再认识、再发觉的过程。
在复习的过程中，学生不但要在老师的指导下疏理学问的脉络，形成相应的能力，还要获得对人生、社会和自然的有益启迪和认识。然而，在历年的总复习过程中，我们还存在着很多值得去思索的东西，就我个人的教学阅历，我觉得值得反思的方面有：
反思之一：教过与教会。
很多老师认为：课本上的学问点都是学生平常已学过的，应当会了，没有必要再浪费时间在课堂上复习了。因此，总喜爱找一些新颖的，平常没见过的习题来让学生练习，然后评讲。
认为这样复习效果会显著，会提高学生应试水平。可是，当学生对已讲过的基础考点、习题还做不起来时，我们总是埋怨学生："我都教了好几遍了，你怎么还不会？!
'言下之意，我老师没法子了，是你学生的责任！其实不然，我们想一想，假如说：教过等于教会，学生不都是总分了？
还有复习的必要吗？无论什么样的班级，也不管学生的学情怎样，都会存在肯定的薄弱点。虽然要求老师对每个学生都能做到了如指掌且对症下药不太简单，但老师平常做个有心人，勤于记载，把大多数同学平常学习时存在的普遍问题，记载下来，复习时就能做到心中有数！
我始终提示自己：教过不等于教会了，复习时重点问题重点讲，常错问题反复练，这1
样复习的针对性有了，效果才会好。
反思之二：全体与部分。
在总复习时，认为总复习是为少数学生升学服务的，更有甚者，认为是为考重点中学的学生服务的。于是，复习之初，就高要求、高起点，大部分学生对复习内容都听不懂，上课迷惑不解，昏沉欲睡。还有极少数教师在改作业、阅卷时，眼中也只有尖子生！
这样的复习能怪学生不懂事，不仔细听课？
我认为：中考首先是"衡量学生是否到达毕业标准的主要根据'，其次才是"高中阶段学校招生的主要根据之一'。所以，命题面向的是全体考生，试题肯定不会很难，基于此，在复习与训练过程中我们要面向全体同学，对考点不必抠得太深，要不遗余力地夯实学生的基础，千方百计地提高学生的能力。
要求课堂结构是：低起步、慢坡度、高收尾、留思索，同平常讲课一样，一以贯之地注重学生良好思维品质的培育。我总是认为：
部分大于全部！
反思之三：教材与题海。
常见现象：初三老师进出教室手上拿的都是试卷，没有课本，没有备课笔记。其实，初三复习，主要还是用好课本，其次还要用好一本复习资料。
比方说《毕业达标》，但决不能本末倒置！只要用好了课本，选择好复习教材，才能让学生远离题海，就会起到事半功倍的作用。
初中物理教学反思篇三。
回忆初三物理上学期这段时间，在教学上有许多感受和想法，具体反思如下：
一、利用课堂教学，打好学生基本功。
讨论教材，讨论学生，讨论教法，充分利用课堂教学。利用多**提高教学效率，提高学生学习兴趣，从初三学生学习物理的实际状况出发，着重把握好"预习指导--导入新课--讲授新课--小结--评阅作业'几个有机的环节，结合试验精讲概念、定理、定律，做到让学生在轻松、开心气氛当中把握、消化所学学问，力争细心设计好每一堂课，扎扎实实上好每一堂课，认仔细真稳固好每一堂课，使物理教学真正落到实处。在讲授新课当中，做到突出重点，抓住关键，突破难点，精选精讲例题、习题，由浅入深，循序渐进，在课堂上充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，让原来很好玩味的物理课堂真正成为学生学习的乐园。
二、加强试验教学，增添学生实践能力。
由于做试验麻烦，许多老师不愿做试验，然而，物理本身是建立在试验基础上的学科。教学中，应遵循物理教学规律和物理学科的特点，以试验启动物理概念、定理、定律的教学。在演示试验中，引导学生有目的的**，启发主动思维，提示物理现象的本质。
组织好学生试验，充分发挥学生的主动性，培育学生独立操作的能力、团结协作的精神和学生自主创新的能力。
三、讨论学生，因材施教，提高学生素养。
学生智力、素养的参差必定导致教学的不统一性，在教学的1
过程中留意兼顾全体学生，难易有度，激励先进学生，鼓舞后进生。一期来，在培育好尖子生的同时，还利用课余时间辅导、关怀、鼓舞基础差的学生赶上先进生，让差生在老师的激励、关怀下不断取得进步。、
四、重视德育渗透，培育科学看法。
在物理教学过程中，不断地向学生渗透辩证唯物主义教育、交通安全教育、道德品质教育和科学看法教育。介绍科学家的事迹，介绍历史上和现代科技成就，大大增添了学生学习物理的兴趣，培育了其严厉。
仔细、实事求是、团结协作的作风。
五、主动探求教学改革。
着眼于素养教育，为到达最终培育学生能力的目的，针对传统封闭、固定化的教学模式的弊端，寻求、思索新的更好的教学方法。该期尝试了培育学生自学能力的教学程式，和谐地展开双边活动，教学实践说明，此教学模式较常规教学更易增添学生的自主自学能力，调动学生学习的主动性，发挥学生的主动性和主体性。该教法的特点是强调教师的指导，学生自主的学习。
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初中物理教学反思。
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一、问题提出：
老师们为物理复习课辛勤劳累，有时候得不。
初中物理教学反思随笔
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