《我就是数学——华应龙教育随笔》读后感。
刚刚听到这个书名的时候，我在想：很霸气的书名！但是，华应龙老师的名字早就如雷贯耳，他早就是我们耳熟能详的数学教育大师了。带着疑惑，我开始阅读这本书。
这本书的语言精巧滑稽，整本书以教学案例、教学反思、教学感悟的方式呈现，没有没趣的教学理念，而是一个个生动新鲜的实例，贴合教学实际，可操作性强，而且让我们感受到数学教学的欢乐。这本书生动艺术地体现了新课程的理念——让学生学有价值的数学，学生活中的数学，遵循学生的思维发展途径，为学生提供了大量的观察、猜测、思考、操作、验证、自主探索和合作交流的机会，充分发挥学生的自主学习的能力，让学生主动探索感知，特别严重的是，华老师的每一节课、每一篇文章都体现出他对学生的人性的尊崇、对数学教学的尊崇。
华应龙老师对自己的课堂教学精益求精，他在教学《角的度量》一课前，反复思考：能否创设一种情境，让学生感受到量角的用处，他和同时反复研究**，连睡在床上都在思考，想出新方案后还不满足，思考是否有更合情理的设计，最终，创设了三个滑梯的设计，既让学生感受到量角的严重性，又体现了“学习生活中的数学”的实践精神，华老师的对教学的这种近乎吹毛求疵的治学精神，不仅使他的每节课成为一种艺术品，而且使他成为名符其实的教育家。华应龙老师说他很喜欢当堂评价学生，他举例说：
“我们班42名同学，听完这节课，我欣赏39位同学的表现，会用眼睛听课，我最欣赏某甲同学，她的发言最有数学味道。她说得好是由于她肯动脑筋，能有条理地去想。”华老师说他这样评价学生的目的是想给学生树立一个数学学习的榜样。
我看到这里，灵机一动，对呀，我们评价学生时能不能更详尽一些，更确凿一些，这样能让学生有更明确的目标。以前，我评价学生只是：“你说得真统统！
”“你的回答很确凿！”“某某同学请你认真听讲！”等等，现在，我在课堂上开始注意教学语言的确凿到位、与教学内容的严紧贴合，如：
“某某同学坐姿端正，专注地看着老师，最先进入学习状态，所以，今天这节课由他喊起立！”“某某同学想出了两种解题方法，学习数学就要这样，不满足于一种方法，不满足于一次胜利，只有不停下探索、追求的脚步，才会不停地进步。”“某某同学，1
请你专心地看着屏幕，思考这道题目！”这些有明确指向性的评价，对于稍显懵懂的小学生来说，更具有指导意义，使我的课堂教学效率提高不少。
从华老师的书中，我感受到数学的美和魅力，我们的教学不能再满足于完成教学任务，学生学会某种知识或某种技能，最严重的是，要引领学生投入到数学的世界里，要让学生一步步地感受到数学的风趣和无穷的魅力，学生也用数学的思想去思考、去探索各种数学问题，不断地追求，这才是。
我们作为数学老师的终极目标。
读完全书，我为华老师对教育的深深心爱所感动，为他精巧的智慧、渊博的学识所叹服，为他对工作的负责、对学生的尊崇所敬佩，他已经把自己看作了数学的代言人、教学的生命体，所以才会有“我就是数学”的宣言吧！
华应龙我就是数学读后感 版
第一篇 华应龙 我就是数学 读后感 我就是数学 读后心得。在刚刚开始放寒假时感觉真的很是自在，无聊之时拿出孙校长推荐的华应龙老师的 我就是数学 当读完序时我已经初步了解华老师是怎样的一个人。在读序三时肖川教授说华老师连上厕所都要小跑时我真的被震撼了也被这样一个爱数学 爱教育的人吸引了，感觉到华老师已...
我就是数学读后感
同时，华老师十分重视反思后的再实践。这样课中 课前和课后就呈现了一种立体型的课堂教学。他不仅深入地钻研文本，而且十分重视课堂中的精彩生成。学生的一个错 一句话，教师在课堂上一个不经意的行为都会让他思考良久。华老师在讲课中，无论学生对错，他只是引导着学生，让学生自己去发现对错，发现真理。他说，错误本身...
我就是数学读后感
我就是数学 读书体会林海燕今年开学初，我购买了华应龙老师的 我是数学 这本书，这是他的教育随笔总汇，记录了他平时教学生涯中的点点滴滴。他出生于农民家庭，因此对农民有一种天然的情结，他把教师对学生，对于教育事业的热爱之情等同于农民对庄稼和农田的热情，那是一种出于生命本能的一种热爱。他爱学生，像农民精心...