望天门山的读后感

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平日教学中，我最怕的就是古诗的教学。因为学生对古诗不甚感兴趣，每当上古诗时，不是一问一答，就是老师一言堂。但是当《望天门山》这首诗讲完后，却没有这种感觉，心反而里备感轻松。

因为这节课我不光是在规定课时内讲完，而且在课堂上没有我反复冗长的讲解，多数是我与学生之间的互动交流。认真回顾一下整个教学过程，有这样一个设计环节牵引着我和孩子们，让我感觉这首诗教下来很顺利。

备课时，我反反复复看教材参考，自我感觉这首诗比较难讲。怎样避免课堂上的一言堂，同时又要带动学生的兴趣呢？于是在教学初设计这样的导入语：

李白的诗我们学了很多了，通过这些诗你觉得李白是个怎样的人？孩子们都发表了自己的看法：有的说他是个豪迈的诗人；有的说他是个浪漫的诗人；有的说他是个大气的诗人；有的说他是个非常有才气、敢大胆想象的诗人等等，并随口背诵了许多以前学过的李白的诗，我没有想到的是孩子们还能例举这么多的诗来证明。

我趁势说道：“没想到你们对于李白了解得这么多，下面就请同学们跟随李白去欣赏一段美景(望天门山的课件)，欣赏结束后学生发出了由衷的赞叹。

接着让孩子们反复朗读《望天门山》这首诗，说说这首诗给你留下什么样的感受？孩子们结合诗人的风格，一下子2016

精品文档。就说对了这首诗的基调：壮观。

我紧接着发问：你是从哪儿知道的？我对难点适当点拨，抓重点字理解这首古诗，感悟这首诗的非凡意境。

让学生从“两岸青山相对出”的“出”字中体会诗人敏锐的观察力，精炼的语言，更让学生从侧面感受到天门山的形态美。这个“出”字，让学生真正融进古诗中，融进意境中，感受到诗人激越的创作情绪。在我的引导下，他们既说出了天门山的险，又谈到了楚江的波涛汹涌。

轻轻松松学懂了这首诗。

反思这节课，我没有从以往常规的教学步骤教学这首诗，而是从诗人的风格上来作为突破口，既学了诗，又加深了对诗人的进一步的了解。看来学习古诗这种教学方法也是挺好的！

两座高耸入云的山峰，就像一座天设的门户，形势非常险要。滚滚的长江水在中间把两座山分开，江面上的雾气在山头迷漫缭绕，把天门山装点得像仙境一般。碧绿的长江水卷起又高又急的水浪，从东面流到这里回旋澎湃，突然越过天门山向北面流去。

一天，李白来游天门山，看见两岸青翠的山峰相对地耸立着，面对滚滚流动的长江水心中非常高兴就乘坐一条小船，顺着江水缓缓地漂流着，就好像一条小船从太阳升起的地方驶来。于是李白就写下了这首《望天门山》：天门中断楚江开，碧水东流至此回。

两岸青山相对出，孤帆一片日边来。

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