四学读后感

《三知四学—把精彩还给学生》读后感。

沈阳市李京舜。

这几天我读了“三知四学—把精彩还给学生”的书。刚开始我看到这个题。

目的时候就想“什么是三知四学？”。所以我就先找了什么是“三知四学”教学法。

才明白了他的内涵。三知是暗线的，三知里包括感悟知识（个人），**知识（组内），拓展知识（师生）。四学是明线的，有自学（个人），互学（组内），帮学（全班），导学（师生）。

“三知四学”教学法的研究与实践，明确了教师和学生在课堂教学中角色和行为定位。更加关注教师的绿色常态课堂，更加关注学生的综合素质的全面提升，更加关注教学中师生的教学长相。

学生要想学会知识并达到会学知识，有这样两个过程。一是认知过程，二是学习过程。学生仅靠感性层面的三知是不能完成这样一个从学会到会学的过程，还要有具体的学习方法指导。

主要的学习方法有自学，互学，帮学，导学。

他们的教学环节中我比较喜欢“导入—出示目标---自学---互学---帮学---导学---检测---总结。”这个教学模式跟杜郎口的教学模式差不多，都是在小组内成员们“兵教兵”，“兵强兵”，发现知识，他那就知识的深化，内化过程。

在一切为了学生的发展，全面提升学生综合素质的今天，“三知四学”的诞生，为学生的全面发展搭建了施展的平台，为学生整体素质的提升创设了便利条件，为学生个性品质的培养提供了广阔的空间。

所以学习“三知四学---把精彩还给学生”后，我想必须转变教育教学观念，准确地理解、把握新课程的理念，并付诸于教学实践中；要解放思想，“相信学生、利用学生、发展学生”，把教师从课堂解放出来，让学生真正成为课堂的主人。