阅读策略——提问。
为了培养学生阅读时提出问题的能力，统编小学语文四年级上册编排了提问策略单元。本单元围绕提问策略的学习进行编排，与普通单元差异很大，不论是选文组合还是课后题都与普通单元不同。学习这个单元要求学生，阅读时尝试从不同角度去思考，提出自己的问题。
那么，什么是提问？它的目的是什么呢？
提问，指的是阅读时能提出自己不懂的问题，并试着解决；或对文本提出质疑，进行评论。目的是，培养学生的问题意识，也为了调动学生阅读的主动性。教学时，就是教会学生怎样提出问题，可以促进学生的积极思考，加深对课文内容的理解，提高理解能力。
学生们阅读并且对他们所阅读的材料提出问题时，他们会不断地停下来，自我提问策略就会产生。问题的形式有三种：直接问题（信息的）能够从文章内容中直接找到答案。
间接问题（推动新的），通过对文章内容进行解释找到答案。创造新问题（批判性的）通过与自己的知识（生活经验或背景）相联系回答。提问的方式有：
针对整体提问，针对部分提问，针对内容提问，针对写法提问，针对提示提问。
提问单元的是由单元导语，三篇精读课文一篇略读课文，习作、语文园地组成的。精读课文《一个豆荚里的五粒豆》和《蝙蝠和雷达》引导学生学习从多角度提出问题。《呼风唤雨的世纪》旨在让学生学习筛选出对理解课文最有帮助的问题。
要注意最有帮助的问题，一定是对具体文章而言，不能脱离具体文章简单地。
判断某个问题是不是重要。略读课文《蝴蝶的家》旨在让学生迁移运用学到的提问策略，并筛选出对理解课文最值得思考的几个问题，尝试解决。
那么，如何教好本单元呢？第一，要充分尊重学生提出的问题，相信学生一定能够提出问题。比如在教学《羿射日》这篇课文时，有的同学提出：
为什么文章前面说，河流干枯了，大海也干枯了，所有的鱼都死了。文章后面却说，后羿迈过了九十九天大河……这难道不是前后矛盾吗？还有的学生在学习《灰姑娘》一课时提出问题：
午夜十二点，魔法消失了，所有的东西都变回原样子，为什么只有水晶鞋却没有消失？虽然孩子们提出的问题有时并不一定合理，但是，从中我们可以发现孩子们是可以提出问题的，有时还可以提出你意想不到的问题。第二，要多给学生运用提问策略进行阅读的机会；第三，可以考虑分层教学；第四，要引导学生借助提出的问题去理解课文。
学生的问题都是生成性的，教师要对课文非常熟悉，还要迅速思考学生的问题和编者的问题怎么串联，怎样从每个问题出发理解课文。教师备课时先搜集问题，备好课再上课，不要先带着学生理解课文再提问，这样的提问是伪提问。一定要先提问，保证阅读的真实性。
阅读策略教学最核心的一点就是“实践”，要多创造让学生在实践中运用提问策略的机会，通过实践才能真正掌握该项策略。
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