读《教育中的心理效应》有感。
接触心理学，那俨然还是青涩的学生时代。那是教学中的必修课，也是我们为之应试与考核的成绩之一，却并没有太多的渗透与参悟。性子使然，总是不太能够吸收这样纯理论化、纯专业术语组构的心理学知识，觉得枯燥与乏味。
也因于此，毕业之后，竟也没有有意触及过此类文本，总有种遥不可及的感情，令人望而却步。学校向我们介绍了这样一本与众不同的心理学读本，它不宽泛，却主题鲜明、针对性强；它不枯燥，却生动有趣、案例丛生。这便是北京师范大学心理学院教授刘儒德攥写的《教育中的心理效应》一书。
在这样的一篇篇文章读下来，使我联想到自己的生活，总能发现这种效应在自己身上所折射出的光芒，联想到自己的教学工作，顿然有种豁然开朗的感觉。尤其是这几个效应，给我留下很深的感触：
1、 蝴蝶效应。
什么是蝴蝶效应，或许人们都不太明白。但说起教育生活中的点点滴滴并不惹眼的小事与小举动，或许你便轻车熟路。毛爷爷曾经说：
星星之火，可以燎原。这便告诉我们，不要小看发生在你、你学生之中的一个小小举动，或许这便能改变一个人的一生，或是一种牢固的思想。而所谓的蝴蝶效应也同样告诉我们：
要特别注意初始状态的微小变动，要对这方面的微小变动保持高度的敏感。拿我们教育来说，别看孩子个子小，现在的孩子都是人小鬼大，自尊心都很强呢。时常老师的一个不经意举动，早已被他们看在眼里，甚至牢记于心。
在教学中，我们经常出现这样的情景，一个孩子犯了错，迎来的便是老师的批评，这理所应当。但如果你没有问明原委，劈头盖脸则是一顿责备，倘若只是无心之过，那这样的批评便在孩子心中烙印了一个伤疤，或许还会发生更糟糕的事情；而同样的一件事情，另一个老师则心平气和地与之分析，面带微笑，或许可以拍拍他的肩，摸摸他的头，即便是错误，也给孩子犯与改的机会，那孩子的心里一定是不一样的滋味。由此可见，教育的引导者——教师，在孩子们的成长学习中所采用的方式与方法，看似微不足道，其实举足轻重。
2、 互悦机制。
互悦机制”不难理解，就是如果你喜欢他，他就会喜欢你。这是人际交往中非常简单的一个道理。而师生的交流更是如此，对于教师来说，如果你真的讨厌一个学生，这个学生也会讨厌你。
也许这个学生有很多让人不喜欢的恶习，但是你需要克制自己，要首先跳出这个恶性循环，转入另外一个良性互动之中：你喜欢一个学生，学生就会喜欢你。
回想往日的教学工作，事实真的如此，很多时候学生的学习态度和成绩往往不是取决于你讲课的水平，而是取决于他对教师的看法和太度。几乎每个教师都会明白的道理，这其实是一个最有效的让学生对你的学科抱有学习兴趣的方法，用于转化一些后进生，也很有用。
3、马太效应。
教师往往注重优生，强化“尖子生”，忽视所谓的“后进生”。低年级学生的智力发展并不都处于同一起跑线上，我们通常所说的“开窍”的迟与早，就说明了这一点。不能因为学生一门课程学的不好就忽视了他其余的优点。
经常性的批评只会使学生的自信和自尊一点点的丧失，从而对学习产生畏惧。因此，教师要防止“马太效应”．即要克服定势心理，树立发展的观念，以发展的眼光看学生。一个班级的学生知识经验、能力起点不尽相同，要相信各个层次的学生都有学会学习的潜能。
以上是我对这本书的一些感受，在以后的教育中我也会运用到这本书里面的更多效应，为教育事业更加色彩。
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