一、单元教材分析： 本单元共有课文5篇，学习园地一个。5篇课文中有一篇为自读课文，其余为讲读课文。
本单元的教学内容围绕着春天来编排，我们需要注意的是在本组教材无论是导语还是课文内容都有了新的要求：不管是感受春天，还要鼓励孩子们发现春天的特点，探索春天的秘密。在语文园地一《口语交际》《写一写》中，这个要求都有体现。
二、单元教学目标：
1. 本单元需要会认生字61个，会写生字41个。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，或背诵课文，领悟课文内容、体会情感、品味美感，做到朗读与感悟交融。
3. 激励学生走进春天，去发现春天的特点，去探索春天的奥秘。
三、课时安排： 本组教材可用13-15课时。
找春天》 2课时。
教材分析：本文语言优美，充满童趣。作者把春天比作一个小姑娘，这个姑娘是什么样子的呢？
害羞、美丽、活泼。孩子们找到春姑娘了吗？从**找到的？
怎样找到的？引导学生多读书吧，领会课文中的情趣，领会文字表达的魅力。
教学目标：1．会认12个生字，会写“脱”等9个字。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。
3. 热爱春天，愿意去观察、发现。
教学重难点：
1. 识字写字，读音难点主要有“遮、触、嫩、娟”几个字，“溪”字容易写错。
2. 有感情的朗读课文，体验春天的美好。
教学过程：一、谈话导入、检查预习。
老师提问：现在是什么季节？你能朗诵有关春天的古诗吗？春天是一中中最美季节，你们看见她了吗？现在，就让我们和几个小朋友一起去找找春天好吗？（板书、齐读课题）
1.检查生字、词语认读。
1）学生汇报自己预习情况。（说一说自己在预习中学会了哪些字，知道了什么？有哪些不认识的字和不理解的内容）在本课的识字过程中可采用动作演示认识“遮、掩、探、芽、柳”，运用熟字加偏旁或换偏旁的方法识记“触、鹊、杜、鹃”。
2）出示生字卡片，“小先生”领读。（老师着重指导读好“遮”“嫩”“触”）
3）课件出示生字组成的词语，指名让学生教读，全班齐读。
害羞、遮遮掩掩、躲躲藏藏、音符。
触到、柳枝、杜鹃、喜鹊、脱掉。
棉袄、小溪、摇啊摇、野花、嫩芽。
4）**车检查学生掌握情况。
2.指导写字：
本课9个要求会写的字都是左右结构的，除“野、解、躲”三字外，其余都是左窄右宽的字，可把书写指导的重点放在“左窄右宽”的字上。指导的时候可把左窄右宽的字集中起来，让学生们先观察，自己找一下左窄右宽字的结构特点，发现其规律，老师再指导学生们书写。重点注意一下：
“溪”字。具体指导方法请参考：根据以往的经验，很多孩子这个字容易出错，“大”往往会写成“小”。
溪：右半边部件多，要写紧凑。不要漏写“”。
野：右边不要多写一撇。躲：
“身”作偏旁，第六七两笔右边不出头。
3.整体感知：
课文主要内容：指名分段朗读课文，检查孩子们读课文的情况，并让学生用简单的几句话说说课文主要讲了什么。
方法指导：读文想像，请学生们一边读一边想象文中所描绘的景象。
4.质疑问难：“我们”看到了春天的什么？
我们”听到了春天的什么？
我们”闻到了春天的什么？
我们”触到了春天的什么？
二、自学互学。
1.出示构建的问题：（指导自学） 我们在找春天。
2.小组讨论、互学：小组合作朗读课文，完成填空；学生汇报，教师小结。
三、教师提升：
1.语文文字训练：
1）遮掩遮遮掩掩认真认认真真。
躲藏。2）“小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？”模仿句子说一说。
3）“她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……”让学生试着模仿着说几个句子。
2.朗读指导。
现在，让我们再走进课文，去欣赏作者给我们描绘的春天吧！
1）学生在课文中找出自己喜欢的地方美美地读。
2）把喜欢的地方读给大家听，让大家分享。
3）学生有感情地朗读全文。（在读中感悟春天的美好，体验大自然的情趣，表达对春天的喜爱、赞美之情）
4）让我们把这美丽的春天记下来好吗？（鼓励学生用自己喜欢的方法背诵课文。检查背诵情况）
3.情感升华。
我们要保护环境，保护生态平衡，使我们的家园到处都是春天。
四、补充拓展。
拓展阅读：朱自清：《春》
五、作业布置、课外延伸。
1、你在上学放学的路上找到春天了吗？试着写一些吧。
2、画一画你眼中的春天。
2. 《古诗两首》
教材分析：本课由唐代诗人白居易和宋代诗人杨万里写的两首古诗组成。教学本课，要让学生在读中感悟，在诵中生情，在吟中入境。
可引导学生自读自悟，“读书百遍其义自现”，启发学生思考和想象，从图悟文，加深对诗句的领会、理解。
教学目标：1．认读7个生字，会写9个生字。
2.有感情的朗读课文，背诵课文。
3. 培养学生背诵古诗的兴趣。
教学重难点：
1. 识字写字。
2. **结合，理解诗句。其中，《宿新市徐公店》需要着重理解。
教学过程：一、谈话导入、检查预习。
1.检查生字、词语认读。
请“小先生”上讲台进行生字教学，班内交流识字方法，筛出难字进行教学指导。在本课7个需要认识的生字中，“宿”是多音字，“未”与“末”字形相似，易混淆，需要注意。多种方法识记生字：
如：组词识字：离，离去、分离； 宿， 宿舍、 住宿；做动作识字：
“追”；结合情景识字：身边有没有姓“徐”的人，如果班里有徐姓同学，请他教同学们识记。识字的方法很多，常规的识字方法：
加一加、减一减，换一换，组词，熟字认生字等等，也可以充分发挥孩子们的想象力，让孩子们用他们这个年龄特有的思路去识字，例如：“游”字，我们班的孩子自己想的一个姓方的儿子带着帽子游泳，撇横就是帽子。
2.指导写字：本课9个生字，五种结构。独体字：未。
左右结构：枯、徐、烧
上下结构：菜、宿。
上中下结构：荣。
半包围结构：追、店。
我们在指导写字的时候，首先做的就是让孩子充分的观察。观察的内容有：字的结构，笔顺穿插，每一笔在田字格中位置，尤其是主笔的位置。本课生字中需注意：
未：上横短，下横长，撇捺舒展。
荣：秃宝盖略宽于草字头，上中下结构的字每一部分要写扁。
烧：笔画较多，要特别注意左右笔画的穿插，右上没有点。
3.整体感知：低年级的古诗教学避免逐字逐句讲解。结合插图，在意境中让学生感悟古诗所描绘的景象和表达的意思。这两首古诗，朗朗上口，课文主要内容：
草》这是咏物诗，也可作为寓言诗。诗意较好理解。原野上青草郁郁葱葱，鲜活又茂盛。
年年岁岁，枯萎了复又苍翠，野火再猛，也烧不尽。春风一吹，青草复生。从全诗看，原上草虽有所指，但喻意并无确定。
“野火烧不尽，春风吹又生，”却作为一种“韧劲”,表现了草的顽强的生命力，寓意了我们要向草儿一样，有着顽强的精神，不屈不挠。
宿新市徐公店》这是一首描写暮春农村景色的诗歌。在稀稀落落的篱笆旁，有一条小路伸向远方，路旁树上的花已经凋落了，而新叶却刚刚长出，还没有形成树阴。儿童们奔跑着，追扑翩翩飞舞的黄色的蝴蝶，可是黄色的蝴蝶飞到黄色的菜花丛中，孩子们再也分不清、找不到它们了。
这首诗给我们描绘了一幅春意盎然的景象和可爱的儿童，头两句“篱落疏疏一径深，树头花落未成阴”点出儿童捕蝶快乐，天真的背景。这儿有一道稀疏的篱笆和一条幽深的小路。篱笆旁还有几棵树，花瓣从枝头纷纷飘落，嫩叶还未长满树冠。
成阴：篱笆和小路，点明这是农村；“花落未成阴”和结句中的“菜花”都说明这是暮春季节。 后两句“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻”将彩笔转入画面的中心，描绘儿童捕蝶的欢乐场面。
“急走”、“追”是快速奔跑追逐的意思。这两个动词十分形象贴切，将儿童的天真活泼、好奇好胜的神态和心理刻画得惟妙惟肖，跃然纸上。而“飞入菜花无处寻”则将活动的镜头突然转为静止。
“无处寻”三字给读者留下想象回味的余地，方法指导：自由读诗，教师画出节奏、范读。
草。唐白居易。
离离| 原上草，一岁| 一枯荣。
野火| 烧不尽，春风| 吹又生。
宿新市徐公店。
宋杨万里。篱落 | 疏疏| 一径| 深，树头 | 花落| 未| 成阴。
儿童 | 急走| 追|黄蝶，飞入 | 菜花| 无处| 寻。
4.质疑问难：
离离、岁、枯、荣、走”等词语较难理解。叠字“离离”是用来描写春草的茂盛的样子，“岁”结合岁月、岁岁平安、辞旧岁理解即年的意思，“走”结合“奔走相告、走马穿花”即为跑的意思。
二、自学互学。
1.出示构建的问题：（指导自学）
草》构建话题：你认为小草有什么精神值得你学习？
宿新市徐公店》构建话题：这里是新市一个姓徐的人开店的地方，唐代诗人杨万里就住在这里。你觉得这个地方怎么样？
2.小组讨论、互学。
三、教师提升：
1.语文文字训练。
咏柳。贺知章。
碧玉妆成一树高，
万条垂下绿丝绦。
不知细叶谁裁出，
二月春风似剪刀。
2.朗读指导
在反复朗读中，让学生发现和感悟古诗的诗情画意。多种形式让孩子朗读：自由读、小组读、教师范读、学生美读，鼓励有个性的朗读，体会怎样读语音、语气更好。
3.情感升华。
感悟小草具有顽强的生命力；春光无限好；春天有无穷的乐趣！
四、补充拓展。
1.拓展阅读。
早春》，韩愈，这首诗前两行为写景，一行写小雨，一行写草色。作者经过细致观察、比较，非常生动地写出了京城早春景色的特点。后两行抒情。
作者认为早春景色大大超过晚春的景色，表达了作者的赞美舒雅之情。
2.学习表达。
描写春天的词语：
春色满园草长莺飞桃红柳绿。
鸟语花香绿肥红瘦春暖花开。
春寒料峭百花齐放乍暖还寒。
描写春天的段落：春天来了，花都开了。有淡黄色的迎春花，粉色的桃花，紫色的丁香花，还有白色的玉兰花和梨花呢。
很多的树木都绿了。杨树和柳树绿了，冬青和松树看起来更绿了。还有我叫不上名字的那些树都绿了。
春天真美呀，春天像花朵在向我们微笑。
五、作业布置、课外延伸。
课本p6课后题：请学生结合《宿新市徐公店》和插图，编一个故事，看谁编的更生动更有趣。
3. 《笋芽儿》
教材分析：本文是一篇拟人体的童话散文，课文通过笋芽儿的生长描绘了春天美好的景象。整篇文章语言优美，“桃花笑红了脸，柳树摇着绿色的长辫子，小燕子叽叽喳喳地叫着……”在引导学生反复读的过程中，请学生感悟笋芽儿成长过程也很美：
春雨姑娘低声唤醒，雷公公大声的呼唤，竹妈妈百般呵护，明亮美丽的世界吸引着笋芽儿，激励着笋芽儿，笋芽儿从开始的撒娇到钻出地面，很快长成了一株健壮的竹子。
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