教学资料参考范本。
部编版六年级语文上册《语文园地一》教案。
撰写人。时间。
课题。语文园地。
课型。语文园地。
授课时间。2课时。
1.认识排比句，了解运用排比句的好处。
教学目标。2.了解分号的用法。
3.理解积累古诗《过故人庄》。
4.培养学生学习语文的兴趣和热爱大自然的情感。
教学重点教学难点。
1.学会在习作中运用排比句，正确使用分号。2.积累古诗《过故人庄》。
理解《过故人庄》诗句的含义，体会诗人的思想感情。
第一课时。教学目标教具准备。
1.以《草虫的村落》和《蟋蟀的住宅》为例，学习对比阅读的阅读方法。2.从读中感悟排比句、分号的用法和作用。文章《蟋蟀的住宅》
教学设计。一、对比阅读教学（一）对比阅读，完成练习。
1.我们刚刚学习了《草虫的村落》这篇文章，大家一定对文章的内容记忆深刻。哪位同学来说一说，文章中让你印象最深的部分？
黑甲虫回到村子受到欢迎；甲虫**家们在大树。
新课下演奏；“村民们辛勤劳动”……教学。
2.我们以前还学过一篇文章，题目是《蟋蟀的住（
分钟宅》，同学们还记得吧？谁能来说一说，这篇课文中的。
什么内容让你记忆犹新？
蟋蟀慎重选择住址；蟋蟀的住宅布置合理；蟋蟀建住宅的时间；蟋蟀建住宅时很辛勤，不怕苦不怕累……）
3.现在，我给大家打印了《蟋蟀的住宅》这篇文章，发给大家。今天我们来把这篇课文和《草虫的村。
先回忆两篇课文，说一说主要内容，让学生从已知开始，激发学生学习兴趣和**热情，同时为学习新内容做铺垫。
设计意图。落》放在一起让大家阅读，阅读后完成老师发给大家的**，好吗？
学生分小组，先自己读文章，然后共同完成**所填写的内容。**内需要学生完成的项目：题目、描写对象、主要内容、写作手法、情感表达、我的发现。）
二）汇报交流，教师指导1.各小组上交完成的**。2.【出示课件2】教师评价并指导：（1）两篇文章都是描写昆虫的。
直接给学生出示**，让学生根据老师设定的项目去阅读感悟，是为了给学生提供一个范例，使学生有目的地分析文章，在此基础上，学生还可以从更多的方。
2）在内容上：《蟋蟀的住宅》主要写了蟋蟀建住面去分析两篇文章。宅时的选址、住宅特点、建造时间和蟋蟀辛勤地建造自己的住宅等内容，《草虫的村落》主要写了作者追随黑甲虫一次游历的过程，其中包括甲虫迷路、回到村子、看到甲虫**家演奏及劳动等情节。
3）在写作手法上，《蟋蟀的住宅》是作者通过大量的观察、研究具体写住宅的情形；《草虫的村落》则运用了丰富的想象和比喻、拟人手法，把一次神奇的游历写得充满情趣。
4）情感表达：两篇文章都表达出作者热爱自然、喜欢昆虫的情感。
三）课堂小结，提出要求。
像刚才这种把两篇文章放在一起阅读的方法叫对比阅读，这种阅读方法有很多好处，今后我们要多用这种方法，同学们一定还有许多新的发现。（板书：对比阅读《草虫的村落》和《蟋蟀的住宅》）
二、排比教学。
一）观察句式，了解句意。
此环节是让学生先观察句式，在了解句子意思的基础上谈发现，这样做的目的。
小组讨论，**，学生读后，谈一谈自己的发现。是为了激发学生的探【出示课件3】我是亲友之间交往的礼品；我是婚礼究愿望，培养学生合的冠冕；我是生者赠与死者最后的祭献。
这段话连用了三个“我是……”的句式，强调花。
作**的能力。
的作用之大。）
出示课件4】漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。
这段话连用了三个“漓江的水真……啊”的句式，强调了漓江的水“静、清、绿”的特点。）
出示课件5】在轻轻荡漾着的溪流的两岸，满是高过马头的野花，五彩缤纷，像织不完的锦缎那么绵延，像天边的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么绚烂。
这段话连用了三个“像……那么……”的句式，强调了野花的美丽。）
二）认识排比，明白作用1.教师讲解：
出示课件6】把三个或以上意义相关或相近、结构相同或相似、语气相同的词组或句子并排在一起，就叫做排比。我们刚才读过的这三段话都是排比。（板书：排比）
2.小组讨论、**排比句有什么作用？（1）小组讨论，**排比句的作用。（2）教师评价总结，明确：
教师在学生讨论**的基础上讲解排比句的作用，使学生的认识从感性上升到理性，认识更全面，用排比来说理，可以使条理分明；用排比来抒情，更深刻。可以使节奏和谐，显得感情洋溢、气势更为强烈；用排比来叙事写景，能使层次清楚、描写细腻、形象生动。
板书：作用：说理条理分明、抒情气势强烈、叙事写景形象生动）
三）练习运用，互评互改。1.教师出示练习题：
以田野景色为描写对象，写一个排比句。2.学生互评，教师指导。
把自己写的排比句与同学交换，互相评价，提出合理化的修改建议。
教师从学生作业中抽出一两份作例子，先评价，4 / 10
再讲一讲修改意见。
3.自我修改，力求完美。
学生根据同学和老师的建议修改自己的句子，争取写出一个通顺优美的排比句。
三、分号教学。
一）读一读，注意标点符号。1.自读自悟，分号常在什么地方使用。
出示课件7】（1）我在原野上摇曳，使原野风光更加旖旎；我在清风中呼吸，使清风芬芳馥郁。我微睡时，黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我察看；我醒来时，白昼的那只硕大无朋的独眼向我凝视。
这段话是讲花儿在不同地点不同状态下的情况。这些分句之间都是并列关系。）
出示课件8】（2）太阳晒着地面，有些地区吸收的热量多，那里的空气就比较热；有些地区吸收的热量少，那里的空气就比较冷。空气有冷有热，才能流动，成为风。
这段话是讲地区之间吸收热量多少不同而形成风这个道理的。两个分句分别讲两种相反的情况。）
二）想一想，认识分号作用。
1.学生议一议，想一想，分号与逗号、句号有什么不同。
2.教师指导讲解：
出示课件9】分号是一种介于逗号和句号之间的标点符号，主要用以分隔存在一定关系（并列、转折、承接、因果等，通常以并列关系居多）的两句分句。（板书：分号表示并列、转折、承接、因果关系）
分号还可以用来分隔作为列举分项出现的并列短语，或是辞书中同一义项的不同释义。
三）写一写，感悟分号用法。
1.以“爱心”为话题练习写一段话，用上分号。2.学生互相评价，提出意见或建议。
自读自悟环节可使学生感知分号用在什么地方合适，虽然理解不一定全面合理，但这种粗浅的认识对学生来说至关重要，能为学生正确使用分号提供最大的帮助。
四、课堂总结。
课堂小。结及拓对比阅读。这种方法可以使我们更深入地理解课文内展延伸容，明确作者思路，了解文章写法，对提高我们的阅读（
能力很有帮助。这节课我们还学习了一种句式——排比。
分钟。句和一种标点——分号，了解了它们的用法和好处，希。
望同学们在习作中学习运用。
第二课时。1.能正确、流利、有感情地朗读背诵本诗。
教学目标。2.理解诗歌中的词语。
3.联系课文内容理解诗句的意思，并初步体会诗中对仗句的特点。4.通过诵读这首诗，感受朋友之间聚散两依依的浓浓情谊，激发学生珍惜人间友谊的美好情感。
教具准备。课件。
教学设计。一、激发情感，谈话导入。
1.在我们的文学长河中，有一颗璀璨的星星，那就是古诗词。古诗词是我国古代文化的精华，学习古诗词就是继承和发展我国古代文化的瑰宝，提高文化素质，陶冶情操。由于年代久远，继承古代。
导入（）分钟。
灿烂文化，重点应是诵读、背默、积累。难点是阅读及鉴赏古诗的方法。今天，我们就一起寻找打开这扇古代文化宝库大门的钥匙，欣赏颗颗璀璨明珠的风采。
今天，我们就来学习孟浩然的一首诗《过故人庄》。
2.（板书：过故人庄孟浩然）学生齐读。
谈话导入环节让学生清楚古代诗词在中国文学长河中的地位，激发学生学习和积累古诗的兴趣，提高学习效率。
设计意图。这一节课，我们首先学习了一种新的阅读方法——
二、正确朗读，初步感知。
1.请学生自己揣摩，确定怎样读这首诗。2.学生试读，教师指导：（1）节奏常识：
古诗五言句按音节划分一般是：2/2/1。例如：绿树/村边/合。
有破读现象时，要按意义划分。例如：故人/具/鸡黍。
训练：按音节兼顾意义的方法对诗歌进行节奏划分，并说明理由。
出示课件11】
过/故人庄。
故人/具/鸡黍，邀我/至/田家。绿树/村边/合，青山/郭外/斜。
新课教学（）分钟。
开轩/面/场圃，把酒/话/桑麻。待到/重阳/日，还来/就/菊花。
强调：古诗节奏划分的标准是音节兼顾意义的。所以，懂字词，说译文是正确划分古诗节奏的关键。
3.按照节奏，练习朗读。
4.读了此诗，你知道它讲述了一件什么事？（孟浩然接受一位老朋友的邀请，来到乡村做客。）
三、熟读诗歌，体会含义。
1.多**依次出示诗句，赏析指导【出示课件12】“故人具鸡黍，邀我至田家。”
1）指名读诗句，理解字词：故人——老朋友。
具鸡黍——准备丰盛的饭菜。
2）受到老朋友的邀请，看到这一桌丰盛的饭菜，诗人心情怎样？（开心、高兴）
出示朗读《过故人庄》的正确节奏，使学生知道古诗节奏划分的标准是音节兼顾意义的。这对学生以后学习、理解和积累古诗都是很有意义的。
3）指导读好这句诗句。
出示课件13】“开轩面场圃，把酒话桑麻。”
1）指名读。
2）把你的体会说说。（打开窗子，面对谷场和菜园，举起酒杯畅饮美酒，闲谈农事。只有老朋友之间才会谈家常事。）
3）随机理解“桑麻”
4）看着插图，发挥你的想象，说一说诗人和老朋友会聊一些什么？）
5）学生自己完成。（6）交流。
真是太感谢你为我准备了这么丰富的菜肴，下次欢迎你到我家去做客。）
你们这儿真美，真想一直住在这儿啊！）（今年的收成怎么样？还好，有可能是个大丰收。）
是啊，深情厚意只在淡淡的几句询问农事中，就在这悠然地举杯饮酒，闲谈农事中。
出示课件14】“待到重阳日，还来就菊花。”
1）指名读。
2）这句话中你体会到了诗人怎样的感情？（依依不舍）
3）即将分别了，孟浩然会和友人说写什么？和旁边的同学说说。
4）交流。5）是啊，真挚的友情让诗人依恋，农家的生活让他向往，那还有什么让诗人要相约重阳日在来赏菊花呢？（优美、淳朴的田园风光。）
出示课件15】“绿树村边合，青山郭外。
借用插图创设情境，使学生想象自己进入到了诗歌描述的情境中，按照角色身份来与老朋友交谈，这样做能够使学生更深刻地理解诗歌内容。
斜。”1）这是写景的诗句，放眼望去绿树围绕着村边，青山在村外横卧。
2）读好此句。（3）讲述对仗句。
师范读“绿树村边合，青山郭外斜。”，这句诗读上去朗朗上口，你知道它用了什么修辞手法吗？（对偶）
师讲述什么是对偶句。
师生对对子：“绿树”对村边”对___合”对___
绿树村边合，”对。
这首诗中还有一句对仗句找出来。（开轩面场圃，把酒话桑麻。”）
师生共对对子。读好这两句诗句。2.再读诗歌，品诗意境。
点拨1：同学们，透过诗，你们仿佛看见了什么？
我看见了：青青的山，绿绿的地，清清的溪水和金灿灿的菊花；谷垛堆堆的稻场，郁郁葱葱的菜地；村民们在田间辛勤地劳动着；孩子们在捉迷藏、放牛……）
点拨2：同学们，透过诗，你们仿佛听见了什么？
我听见了：鸡在叫：“喔！”“喔！”；鸭在叫：“嘎！”“嘎！”
诗人与朋友举杯谈农事，互相祝福……点拨3：同学们，透过诗，你们仿佛闻到了什么？
明确：稻香、菊花香、泥土的气息、大自然的清新空气。
了解对偶句，并练习对对子，使学生初步了解对偶句的特点，为以后欣赏、创作对偶句打下基础。
学完整首诗以后，再透过全诗来品味诗的意境。这对于帮助学生赏析诗歌，培养诗人情怀很有好处。
点拨4：同学们，透过诗，你们仿佛感受到什么样的情？
明确：朋友的热情，诗人与朋友之间纯朴的友情，诗人喜爱大自然的激情。
板书：朋友的热情纯朴的友情热爱大自然激情。
强调：透过诗，你仿佛看、听、闻、感到了什么，用自己的经验去想象诗人的经验，就会品味出诗的意境。四、练习背诵。
对比阅读《草虫的村落》和《蟋蟀的住宅》
板书内容。排比作用：说理条理分明、抒情气势强烈、叙事写景形象生动分号表示并列、转折、承接、因果关系。
过故人庄孟浩然朋友的热情纯朴的友情热爱大自然激情。
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