五年级上册《可能性》教学设计。
教学内容：部编版小学数学教材五年级上册第44页主题图、例1、第45页“做一做”，第47页练习十一第题，以及相关练习，第49页“生活中的数学”。
教学目标：1、初步体验事件发生的确定性和不确定性，能列出简单的随机现象中所有可能发生的结果。能结合具体问题情境，用“一定”“不可能”“可能”等词语来描述事件发生的确定性和不确定性。
2、借助猜测、实验、交流等活动，培养学生的逻辑思维能力和口头表达能力。
3、通过学生对确定现象和不确定现象的体验，体会数学和日常生活的密切联系。
教学重点：通过活动，使学生体验事件发生的确定性与不确定性。
教学难点：使学生能结合具体问题情境，用“一定”“不可能”“可能”等词语来描述事件发生的确定性和不确定性。
教学准备：ppt课件。
教学过程：一、故事导入。
1、导入“可能性”课题。
师：同学们，你们喜欢听故事吗？今天老师就给大家讲一个有趣的故事。
相传古代有个王国，国王非常阴险而多疑，一位正直的大臣得罪了国王，被叛死刑，这个国家世代沿袭着一条奇特的法规：凡是死囚，在临刑前都要抽一次“生死签”（写着“生”和“死”的两张纸条），犯人当众抽签，若抽到“死”签，则立即处死，若抽到“生”签，则当场赦免。可是国王一心想处死大臣，与几个心腹密谋，想出一条毒计：
暗中让执行官把“生死签”上都写成“死”。这下大臣的命运会怎样呢？其实后来有一个好心人把这件事告诉了大臣，在断头台前，聪明的大臣迅速抽出一张签纸塞进嘴里，等到执行官反应过来，签纸早已吞下，大臣故作叹息说：
“我听天意，将苦果吞下，只要看剩下的签是什么字就清楚了。”剩下的当然写着“死”字，不知真相的人们以为他吞下的是生，那么他的命运会怎么样呢？
生：一定生。
师：国王“机关算尽”，想让大臣死，反而搬起石头砸自己脚，让机智的大臣死里逃生。其实，我们在现实生活中，经常会遇到这样的问题，有些事情可能会发生，有些事情不可能会发生，而还有些事情是一定会发生的。
而这就是我们今天要学习的内容——可能性！（板书：可能性）
二、互动新授。
1、引入：下周班会，老师想组织大家表演节目，每个人都有机会表演。但节目形式不能重复，每个类型只能有一个节目，大家讨论一下，我们应该怎样确定每一个同学演什么节目呢？
组织小组讨论，大部分同学会想到用抽签的方法来决定。
2、活动：出示三张卡片，上面分别写上唱歌、跳舞、朗诵，找同学上来抽一张，引导学生先思考一下，会抽到什么？
学生会想到：可能是唱歌，可能是跳舞，也可能是朗诵。这三种情况都有可能。
师小结：每位同学表演节目类型是一件不确定的事件，有三种可能的结果。
3、抽签指生抽一张。（以抽到跳舞为例）
师引导：如果再找一名同学来抽签，可能会抽到什么？
生可能回答：可能是唱歌，也可能是朗诵。
引导学生质疑：有没有可能会抽到跳舞？
指生回答：不可能，因为剩的两张签里没有跳舞。
找生抽一张，验证学生的猜测是否正确。（以学生抽到的是朗诵为例）
4、引导：最后只剩一张了，你们能猜一猜这一张可能是什么吗？
生可能会回答：一定是朗诵，因为只剩下朗诵这张卡片了。
5、师小结：刚才在猜测会抽到什么节目时，第一次同学们用的词是“可能”，第二次同学们用的词是“不可能”，第三次用的是“一定”。一般事情的发生都有“可能”“不可能”“一定”三种情况，当然，不同情况下，它们有时也会发生变化。
（板书：可能、不可能、一定）
三、巩固拓展。
1、完成教材第45页“做一做”。
ppt出示：两个盒子，左边盒子放的全部是红棋子，右边盒子放的有红棋子、蓝棋子、绿棋子和黄棋子。
引导学生先说一说，哪个盒子里一定能摸出红棋子？哪个盒子里可能会摸出红棋子？哪个盒子里不可能摸出绿棋子？哪个盒子里可能摸出蓝棋子等问题。让学生单独汇报。
2、完成教材第47页第3题和第4题。
师：现在有四个盒子，每个盒子里都装着不同颜色的小球，请你将两边的可能性与中间的小盒连起来。看不清的同学可以看作业纸上的第二题，有困难的同学也可以前后互相商量**一下。
预设：找2-3位同学展示结果，并说明自己的理由，如有错误，最好让学生自己完成改正。
4、说一说：教师引导学生用“一定”“可能”“不可能”等词语说说自己生活中一些事件发生的可能性。
四、课堂小结。
师：这节课你们学了什么知识？有什么收获？
引导归纳：1、判断事件发生的可能性的几种情况：可能、不可能、一定。
2、能结合实际情况对一些事件进行判断。其中“不可能”和“一定”是能够在完全确定的情况下做出的判断，而“可能”是在不能确定的情况下做出的判断，它通常包含经常、偶尔两种情况。
五、课堂作业：
完成课上没有做完的习题，并运用所学知识到实际生活中去。
板书设计：可能性。
不确定。可能。
确定。不可能。
一定。同学1
同学2同学3
朗诵。唱歌。跳舞。
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