2. 正确、流利、有感情地朗读课文。
3. 理解课文内容，感受人与动物和谐共处的美好境界，培养学生亲近自然、热爱自然的美好情感。
重点难点重点：了解翠鸟的样子和其捕鱼时的特点。
难点：感受人与动物和谐共处的美好境界。
教学准备多**课件。
课时安排 2 课时。
第一课时。一、**激趣、引入课题。
1、出示**， 学生观察。
师：课前咱们首先来欣赏一张**吧，你们从图上看到。
了什么？教预设：
生：我看到了一位妈妈带着孩子正在坐船。
题：这只站在船头的翠鸟打算干什么呢？让我们走进今天的。
课文去看看吧 （板书课题：搭船的鸟）
3、范写时强调“搭”的读音及书写：“搭”读第一声，是指“乘坐”的意思。
书写时注意左窄右宽，右下“合”字撇捺要舒展，“口”稍扁，不要漏掉“口”上面的横。
二、自主朗读、疏通词句。
1 、师范读课文，学生认真倾听，想一想自己从听读中对课文有了哪些简单的了解（我知道了我和母亲坐船到外祖父家里去、天下着小雨，船夫还披着蓑衣、翠鸟长得比鹦鹉还。
漂亮、翠鸟是个捕鱼能手、翠鸟很聪明，还会搭“顺风。
车教师肯定学生对课文的了解，同时引导他们。
自主朗读课文。
2、学生自主朗读， 师出示要求： 注意借助拼音读准字音，读不好的字词可以请教同桌、老师，碰到难读的句子多读几。
遍。3、检查自主朗读情况：
1）依次出示生字词：①母亲外祖父。
指名读。师：谁知道两者之间的关系？（母亲的爸爸就叫外祖父）
师：记清楚，下次可别闹笑话啦。（齐读两词）
鹦鹉。指名读，相机强调“鹦”是后鼻音， 出示拼音 ，再指名。
读。师：请观察两个生字，想法儿记住它们的字形。
生交流预设 : 鹦、鹉两个字合起来是鸟的名字，所以都。
有“鸟”旁，而左边的部分都是它们的读音 ..
师适时点拨这时形声字的构字规律。并鼓励学生利用形。
近字比较、熟字加偏旁等多种记住生字。
师出示鹦鹉的** ，生看图读词。
翠鸟、羽毛。
师：鹦鹉已经很漂亮了，有一种鸟比鹦鹉更漂亮，是谁。
呢？ （相机出示翠鸟一词及**）
师：一起跟它打打招呼，齐读。
师：翠是什么颜色？（绿色）是的，一般纯度较高的绿。
色，我们称之为“翠”色，那绿色的柳树叫——生：翠柳；
绿色剔透的玉石叫——生：翠玉。翠玉在玉石里是最好的绿。
色之一。那绿绿的柏树叫——生：翠柏。
而小鸟的羽毛是绿色的，我们就叫它——生：翠鸟。
当然，翠鸟因为种类的不一样，有的羽毛是翠绿色，还。
有一些是翠蓝色。
同时出示“翠鸟、羽毛”两词 ，生对比记忆“翠”“羽”
两字：减一减（翠 - 卒 =羽）
这么美的羽毛、这么可爱的样子，我们再美美地读读这。
两个词吧——齐读：翠鸟、羽毛。
沙啦沙啦地响。
师：小雨从天而降，淅淅沥沥；大雨落到地面上， 哗啦。
哗啦；而当雨点儿打在船篷上，又会发出什么声音呢？ （相。
机出示词组：沙啦沙啦地响）
多么清脆悦耳的响声呀，咱们想象自己就呆在船舱里，听着头顶的船篷上有雨点落下，一起模仿一下——齐读：沙。
啦、沙啦。师：这个“啦”字是个多音字 ，有时读轻声，比如：好。
漂亮、翠鸟是个捕鱼能手、翠鸟很聪明，还会搭“顺风。
车教师肯定学生对课文的了解，同时引导他们。
自主朗读课文。
2、学生自主朗读， 师出示要求： 注意借助拼音读准字音，读不好的字词可以请教同桌、老师，碰到难读的句子多读几。
遍。3、检查自主朗读情况：
1）依次出示生字词：①母亲外祖父。
指名读。师：谁知道两者之间的关系？（母亲的爸爸就叫外祖父）
师：记清楚，下次可别闹笑话啦。（齐读两词）
鹦鹉。指名读，相机强调“鹦”是后鼻音， 出示拼音 ，再指名。
读。师：请观察两个生字，想法儿记住它们的字形。
生交流预设 : 鹦、鹉两个字合起来是鸟的名字，所以都。
有“鸟”旁，而左边的部分都是它们的读音 ..
师适时点拨这时形声字的构字规律。并鼓励学生利用形。
近字比较、熟字加偏旁等多种记住生字。
师出示鹦鹉的** ，生看图读词。
翠鸟、羽毛。
师：鹦鹉已经很漂亮了，有一种鸟比鹦鹉更漂亮，是谁。
呢？ （相机出示翠鸟一词及**）
师：一起跟它打打招呼，齐读。
师：翠是什么颜色？（绿色）是的，一般纯度较高的绿。
色，我们称之为“翠”色，那绿色的柳树叫——生：翠柳；
绿色剔透的玉石叫——生：翠玉。翠玉在玉石里是最好的绿。
色之一。那绿绿的柏树叫——生：翠柏。
而小鸟的羽毛是绿色的，我们就叫它——生：翠鸟。
当然，翠鸟因为种类的不一样，有的羽毛是翠绿色，还。
有一些是翠蓝色。
同时出示“翠鸟、羽毛”两词 ，生对比记忆“翠”“羽”
两字：减一减（翠 - 卒 =羽）
这么美的羽毛、这么可爱的样子，我们再美美地读读这。
两个词吧——齐读：翠鸟、羽毛。
沙啦沙啦地响。
师：小雨从天而降，淅淅沥沥；大雨落到地面上， 哗啦。
哗啦；而当雨点儿打在船篷上，又会发出什么声音呢？ （相。
机出示词组：沙啦沙啦地响）
多么清脆悦耳的响声呀，咱们想象自己就呆在船舱里，听着头顶的船篷上有雨点落下，一起模仿一下——齐读：沙。
啦、沙啦。师：这个“啦”字是个多音字 ，有时读轻声，比如：好。
漂亮、翠鸟是个捕鱼能手、翠鸟很聪明，还会搭“顺风。
车教师肯定学生对课文的了解，同时引导他们。
自主朗读课文。
2、学生自主朗读， 师出示要求： 注意借助拼音读准字音，读不好的字词可以请教同桌、老师，碰到难读的句子多读几。
遍。3、检查自主朗读情况：
1）依次出示生字词：①母亲外祖父。
指名读。师：谁知道两者之间的关系？（母亲的爸爸就叫外祖父）
师：记清楚，下次可别闹笑话啦。（齐读两词）
鹦鹉。指名读，相机强调“鹦”是后鼻音， 出示拼音 ，再指名。
读。师：请观察两个生字，想法儿记住它们的字形。
生交流预设 : 鹦、鹉两个字合起来是鸟的名字，所以都。
有“鸟”旁，而左边的部分都是它们的读音 ..
师适时点拨这时形声字的构字规律。并鼓励学生利用形。
近字比较、熟字加偏旁等多种记住生字。
师出示鹦鹉的** ，生看图读词。
翠鸟、羽毛。
师：鹦鹉已经很漂亮了，有一种鸟比鹦鹉更漂亮，是谁。
呢？ （相机出示翠鸟一词及**）
师：一起跟它打打招呼，齐读。
师：翠是什么颜色？（绿色）是的，一般纯度较高的绿。
色，我们称之为“翠”色，那绿色的柳树叫——生：翠柳；
绿色剔透的玉石叫——生：翠玉。翠玉在玉石里是最好的绿。
色之一。那绿绿的柏树叫——生：翠柏。
而小鸟的羽毛是绿色的，我们就叫它——生：翠鸟。
当然，翠鸟因为种类的不一样，有的羽毛是翠绿色，还。
有一些是翠蓝色。
同时出示“翠鸟、羽毛”两词 ，生对比记忆“翠”“羽”
两字：减一减（翠 - 卒 =羽）
这么美的羽毛、这么可爱的样子，我们再美美地读读这。
两个词吧——齐读：翠鸟、羽毛。
沙啦沙啦地响。
师：小雨从天而降，淅淅沥沥；大雨落到地面上， 哗啦。
哗啦；而当雨点儿打在船篷上，又会发出什么声音呢？ （相。
机出示词组：沙啦沙啦地响）
多么清脆悦耳的响声呀，咱们想象自己就呆在船舱里，听着头顶的船篷上有雨点落下，一起模仿一下——齐读：沙。
啦、沙啦。师：这个“啦”字是个多音字 ，有时读轻声，比如：好。
漂亮、翠鸟是个捕鱼能手、翠鸟很聪明，还会搭“顺风。
车教师肯定学生对课文的了解，同时引导他们。
自主朗读课文。
2、学生自主朗读， 师出示要求： 注意借助拼音读准字音，读不好的字词可以请教同桌、老师，碰到难读的句子多读几。
遍。3、检查自主朗读情况：
1）依次出示生字词：①母亲外祖父。
指名读。师：谁知道两者之间的关系？（母亲的爸爸就叫外祖父）
师：记清楚，下次可别闹笑话啦。（齐读两词）
鹦鹉。指名读，相机强调“鹦”是后鼻音， 出示拼音 ，再指名。
读。师：请观察两个生字，想法儿记住它们的字形。
生交流预设 : 鹦、鹉两个字合起来是鸟的名字，所以都。
有“鸟”旁，而左边的部分都是它们的读音 ..
师适时点拨这时形声字的构字规律。并鼓励学生利用形。
近字比较、熟字加偏旁等多种记住生字。
师出示鹦鹉的** ，生看图读词。
翠鸟、羽毛。
师：鹦鹉已经很漂亮了，有一种鸟比鹦鹉更漂亮，是谁。
呢？ （相机出示翠鸟一词及**）
师：一起跟它打打招呼，齐读。
师：翠是什么颜色？（绿色）是的，一般纯度较高的绿。
色，我们称之为“翠”色，那绿色的柳树叫——生：翠柳；
绿色剔透的玉石叫——生：翠玉。翠玉在玉石里是最好的绿。
色之一。那绿绿的柏树叫——生：翠柏。
而小鸟的羽毛是绿色的，我们就叫它——生：翠鸟。
当然，翠鸟因为种类的不一样，有的羽毛是翠绿色，还。
有一些是翠蓝色。
同时出示“翠鸟、羽毛”两词 ，生对比记忆“翠”“羽”
两字：减一减（翠 - 卒 =羽）
这么美的羽毛、这么可爱的样子，我们再美美地读读这。
两个词吧——齐读：翠鸟、羽毛。
沙啦沙啦地响。
师：小雨从天而降，淅淅沥沥；大雨落到地面上， 哗啦。
哗啦；而当雨点儿打在船篷上，又会发出什么声音呢？ （相。
机出示词组：沙啦沙啦地响）
多么清脆悦耳的响声呀，咱们想象自己就呆在船舱里，听着头顶的船篷上有雨点落下，一起模仿一下——齐读：沙。
啦、沙啦。师：这个“啦”字是个多音字 ，有时读轻声，比如：好。
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