第1单元。
1 白鹭。教学目标】
1.知识与能力。
1)正确认读并规范书写“嫌、匣”等生字，理解“嵌入、适宜、白鹤”等由生字组成的词语。摘抄自己喜欢的自然段。
2)正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.过程与方法。
1)通过品词析句，学习对比、比喻、排比等修辞手法，体会首尾呼应等表达手法。
2)理解“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”这句话的意思。
3.情感与价值。
在品读课文的同时，感受白鹭的美，激发学生对鸟类和大自然的喜爱、赞美之情。
教学重点】正确、流利、有感情地朗读课文，体会作者质朴优雅的语言，背诵全文。想象作者笔下白鹭的平凡之美，激发学生喜爱鸟类、热爱大自然的思想感情。
教学难点】理解“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”这句话的意思。
教学准备】学生：完成预习。搜集有关白鹭的**及文字描述。搜集白鹤、朱鹭、苍鹭的**，形成对比，以备课堂上适时交流。
教师：1.查看学生预习单，了解学情。
2.准备一首舒缓优美的轻**。制作多**课件。
课时安排】2课时。
第一课时。第二课时。
板书设计】白鹭 (如诗如画)
诗 精巧的诗韵味十足的散文诗
画 觅食图栖息图低飞图。
教学反思】以读为主，以读为本，重视学生语感的培养和训练。在读中享受白鹭“色素搭配和谐，身段大小适宜”的外形美；在读中感悟白鹭“诗中有画，韵味无穷”的意境美。并在诗意化的教学情境中，引导学生个别读、集体读，并配以老师范读，在多样化的朗读中培养语感，努力达到诗意化的朗读境界。
课前学生对郭沫若的了解甚少，再加上老师的疏忽，也未做充分的讲解，因此，对其作品中流露的情感，学生的理解不够透彻。
2 落花生。
教学目标】1.知识与能力。
1)会写“亩、浇”等生字；能正确读写“吩咐、便宜、石榴”等词语；掌握多音字“空、种”在文中的读音。
2)能有感情地朗读课文；能用自己的话说说课文的哪些内容是详写，哪些内容是略写，并初步体会这样写的好处。
2.过程与方法。
1)理解文中含义深刻的句子，学习花生不图虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。
2)初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，并试着运用这种写法写一写身边的事物。
3.情感与价值。
花生具有朴实的内在美。父亲把花生与桃子、苹果、石榴相比，虽然花生不如它们漂亮，不能炫耀于枝头，却有着美味的果实，甘于默默地埋在地下，无私地奉献着自己。
教学重点】由表及里地了解花生的可贵之处，理解父亲赞美花生的话的深刻含义，从中体会到做人的道理。
教学难点】体会本文写法上的特点，分析文章的主次，体会详略得当的写法；理解借物喻人的写法。
教学准备】学生：完成预习。
教师：1.检查学生的预习情况，了解学情。
2.制作多**课件。
课时安排】2课时。
第一课时。第二课时。
板书设计】落花生[种花生\\\收花生\\\吃花生\\\议花生\\end}\ight\\}right.',altimg': w':
88', h': 163', omath': 种花生收花生吃花生议花生'}]不图虚名、默默奉献。
教学反思】整节课课时划分清楚，层次清晰，重点也突出，浑然一体。符合高年级阶段阅读教学的相关要求。结合课题研究，我在引导学生深入理解重点句段方面，进行了有效的设计。
例如：研读父亲说的那段话时，分了三个层次进行：先让学生理解“可贵”一词，通过生活经验学生知道“可贵”就是“宝贵”。
花生的“可贵之处”在于默默无闻，无私奉献。这样学生先读懂了文本的内容，再让学生思考父亲说花生的可贵之处，为什么不直接说，而要先提到另外三种水果，继而总结出“对比”的表达方法，作用是更加突出花生的可贵之处。
3 桂花雨。
教学目标】1.知识与能力。
1)正确认读并规范书写“兰、箩”等生字。读读记记“迷人、至少、邻居、成熟、茶叶、提前、香飘十里”等词语。
2)正确、流利、有感情地朗读课文。
3)通过自读自悟与同学交流，体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。
2.过程与方法。
1)导读导议。
2)学生自学，小组合作**，与班级读、评、讲、议的形式相结合。
3)初步感悟作者运用具体的事例，通过细致的描写表达情感的方法。
3.情感与价值。
引导学生用心体会作者要表达的思乡之情，学做一个热爱祖国、热爱家乡的人。
教学重点】想象情境，体会作者的思想感情。
教学难点】初步感悟作者运用具体的事例，通过细致的描写表达情感的方法。
教学准备】学生：完成预习，搜集有关桂花的名句。
教师：1.查看学生预习单，了解学情。
2.制作多**课件。
课时安排】2课时。
第一课时。第二课时。
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