语文园地六。
1.能交流、总结一段话中关键语句可能的位置及关键语句的作用。
2.认识“蝌、蚪”等6个生字,能说出“蝌、鲤”等字声旁表音、形旁表义的特点。3.
能说出由“懒洋洋、慢腾腾”等词语想象到的画面,并能选择一两个词语写句子。4.能围绕给出的关键语句说一段话。
5.朗读、背诵古诗《早发白帝城》。重点。
1.认识“蝌、蚪”等6个生字,能说出“蝌、鲤”等字声旁表音、形旁表义的特点。2.
能说出由“懒洋洋、慢腾腾”等词语想象到的画面,并能选择一两个词语写句子。3.能围绕给出的关键语句说一段话。
4.朗读、背诵古诗《早发白帝城》。难点。
能交流、总结一段话中关键语句可能的位置及关键语句的作用。
1.归类识字。
汉字偏旁表意的规律在汉字学习中很重要,课本识字加油站中的加点字“蛾”“螃”“鲤”“鲫”等生字与昆虫和鱼类有关。借助**帮助学生在自主发现中进一步牢固掌握识字规律,在快乐的游戏中巩固识字。
2.词句段运用。
词语的理解和运用,切勿生硬讲解,尤其不可和学生实际生活经验割裂。可让学生默读词语,想象画面。引导学生用课本给出的句子作为开头说句子,让学生交流互评。
3.交流平台。
老师要大胆放手,充分给予学生交流的空间和时间,引导学生从已学课文中逐步得出规律和方法,注重“习得”过程。
4.日积月累。
用同桌合作读、男女生合作读、齐读等多种方式读,重点在于对诗词意境的感受,体味古诗的深远意境。
1.动物**(蝌蚪、飞蛾、螃蟹、鲤鱼、鲫鱼、鲨鱼)。2.教学课时2课时。
第1课时。课时目标:
1.能交流、总结一段话中关键语句可能的位置及关键语句的作用。
2.认识“蝌、蚪”等6个生字,能说出“蝌、鲤”等字声旁表音、形旁表义的特点。
一、揭题导入。
同学们,这一单元我们学习了很多写景的文章,从中我们也有了许多收获,例如:写作手法。今天我们就一起进入“语文园地”,去汲取里面的营养吧。(教师板书:语文园地)
设计意图:教师通过自由谈话的方式,回顾了这一单元的课文,使学生很自然地进入“语文园地”中学习。
二、交流平台。
1.课件出示:
西沙群岛也是鸟的天下。岛上有一片片茂密的树林,树林里栖息着各种海鸟。遍地都是鸟蛋。树下堆积着一层厚厚的鸟粪,这是非常宝贵的肥料。
课件出示:小城里每一个庭院都栽了很多树。有桉树、椰子树、橄榄树、凤凰树,还有别的许多**带树木。
初夏,桉树叶子散发出来的香味,飘得满街满院都是。凤凰树开了花,开得那么热闹,小城好像笼罩在一片片红云中。
1)指名读,自由读。
2)小组交流,以上两段话有什么共同的特点?(开头一句表达了这段话的主要意思,后面的内容都是围绕开头这句话来写的。)(教师板书:围绕一个句子写)
2.课件出示:
校园的东墙边有一张乒乓球台。球台那里围了一圈黑脑袋,不时传来喝彩声和欢笑声。乒乓小将们打得多精彩啊!他们你攻我挡,一个球常常打了几十个回合还不分胜负。
1)指名读,自由读。
2)小组交流,这段话是围绕哪句话来写的?(乒乓小将们打得多精彩啊!)3.课件出示:
站在长城上,踏着脚下的方砖,很自然地想起古代修筑长城的劳动人民来。单看这些数不尽的条石,每块有两三千斤重,那时候没有汽车、火车,没有起重机,单靠着无数的肩膀无数的手,一步一步地抬上这陡峭的山岭。多少劳动人民的血汗和智慧,才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。
课件出示:春天在**呢?到大自然中找春天去!
春在枝头,柳条嫩绿,桃花鲜艳。春在空中,和风送暖,燕子翻飞。春在水里,鱼儿追逐,鸭子戏水。
春在田间,麦苗返青,菜花金黄。到处都有春天,春满人间。
1)指名读,自由读。
2)小组交流,以上两段话有什么共同的特点?(结尾一句表达了这段话的主要意思,前面的内容都是围绕结尾这句话来写的。)
4.同学们,你们发现中心句是怎样运用的吗?课件出示:
1)有的时候,一段话的开头就表达了这段话的主要意思,后面的内容都是围绕开头这句话来写的。
2)这样的句子也有可能在一段话的末尾或中间。(教师板书:中心句)5.这样的句子有什么作用呢?6.学生交流。课件出示:
1)找到这样的关键句,可以帮助我们更好地理解一段话的意思。(2)我们习作的时候也可以学着这样写。
设计意图:交流平台”在平常上课中很容易被老师忽略,要么是老师不太明确要求,要么授课时“一笔带过”。事实上它对学生“习得”交流过程中的学习方法、写作手法等具有指导意义。
在交流中让学生借助课外的阅读段落,指导学生了解中心句及其作用。
三、识字加油站。
1.课件出示课前预习准备的**,指名说出名称。2.出示第一行词语,指名读:蝌蚪、飞蛾、螃蟹。
3.识记生字“蝌、蚪、蛾”,说一说这些字有什么共同特点。引导学生利用形声字的规律来进行识记。
4.出示第二行词语,指名读:鲤鱼、鲫鱼、鲨鱼。
5.识记生字“鲤、鲫、鲨”,说一说这些字有什么共同特点。引导学生利用形声字的规律来进行识记。
6.小组派代表发言,教师小结:课件出示:
这些字都是由两个文字复合成体,其中的一个文字表示事物的类别,而另一个表示事物的读音。这样的字叫作形声字。
板书:形声字)7.复习形声字的分类。课件出示:
1)左形右声:螃蝌蚪蛾鲤鲫(2)下形上声:蟹鲨。
3)另外还有右形左声、上形下声、外形内声、内形外声。8.识记生字。
形声字结构特点识记:“蝌蚪蛾鲤鲫鲨”。如“蝌”字,“虫”是形旁,表义,“科”是声旁,表音。(教师板书:声旁表音,形旁表义)
9.练习巩固。(课件出示识字游戏)
1)出示6幅**与打乱顺序的词语,请同学进行“词语对对碰”。
2)送小鱼回家。课件出示6幅**,**上分别有“蝌、蚪、蛾、鲤、鲫、鲨”6个生字。读对一个小鱼**上的生字,成功帮助小鱼回家。
设计意图:通过形声字归类识字的规律,进行同偏旁汉字的积累,既解决诗词**现的生字认读,又进一步强化和拓展了归类识字的训练,重视识字规律的习得过程。
第2课时。课时目标:
1.能说出由“懒洋洋、慢腾腾”等词语想象到的画面,并能选择一两个词语写句子。2.能围绕给出的关键语句说一段话。3.朗读、背诵古诗《早发白帝城》。
一、词句段运用。
1.看下面的词语,你的眼前会浮现怎样的画面?选择一两个词语写句子。课件出示:
懒洋洋慢腾腾颤巍巍兴冲冲静悄悄空荡荡乱糟糟闹哄哄(1)指名读,齐读,男女比赛读。
2)小组交流,读读词语,说说自己在读这些词语时眼前浮现出怎样的画面。
预设:我眼前浮现:我和妈妈去超市购物完之后,每人手里拎着两大袋“战利品”,兴冲冲地走在回家的路上的画面。
我眼前浮现:在车水马龙的街道上,有一位老奶奶,拄着拐杖,颤巍巍地过马路的场景。(3)小组派代表发言,教师小结:
这些词语都是abb式词语。第一行的这些词语都是描写行为动作的,第二行的词语都是描写环境的。(教师板书:
abb式词语)
5)试着选择其中的一两个词语写句子,小组同学互相交流,评选出小组同学普遍喜欢的句子。(6)小组派代表做汇报发言,师生评议。(7)例句展示。课件出示:
懒洋洋——太阳打了个哈欠,懒洋洋地升起来了。②乱糟糟——几天没有打扫房间,结果房间里乱糟糟的。(8)互相交流,说说自己积累的这样的词语。
2.用下面的句子开头,试着说一段话。课件出示:
车站的人可真多……
我喜欢夏天的夜晚……
1)鼓励学生在小组内互相交流,试着用上面的句子作为开头说句子,互相评议,提出修改意见。(2)小组派代表做汇报发言,师生评议。
3)学生独立完成写句子练习,小组同学互相评议,进行修改。(4)例句赏析。课件出示:
车站的人可真多。只见车站人山人海,人们都在焦急地等待。“车来了!
”不知是谁喊了一声。我一看,真来了一辆车,谁知车还没停稳,人们就一窝蜂地挤上去,顿时大人的叫喊声和孩子的哭声混成一片。车里的人使劲喊着,别上了,站不下了。
车下的人拼命地叫着,我们要上班,让我们上去。这时,我背着大书包被人群拥挤着,也不由自主地往车上挤。我个子小,被挤得喘不过气来。
好不容易挤上了车,还没等我站稳,车子就开了。忽然,车下一位叔叔大声地喊着什么,可是车上、车下人太多,司机哪能听到他的声音啊!
课件出示:我喜欢夏天的夜晚。看,星星们太调皮了。
它们一会儿组成了一头凶猛的狮子向我扑过来;一会儿又组成了一个怪物,前面还有一个小孩,那个怪物正在和那个小孩做“老鹰捉小鸡”的游戏;一会儿它们又组成了一幅图画,旁边放着颜料和画笔,好像要让我画画。我仿佛置身在星星们的中间,想要伸手去够那支画笔去填充颜色,但是怎么够也够不着,这时我才醒悟过来,我们相距太遥远了。想着想着,那些东西就不见了……设计意图:
词不离句,句不离段。听不离说,读不离写。将贴近生活的语境作为学生思维和语言组织及训练表达的“脚手架”,让学生在语境中去习得语言的规律。
二、日积月累。
1.出示古诗,学习生字。课件出示:
早发白帝城[唐]李白。
朝辞白帝彩云间,千里江陵一日还。两岸猿声啼不住,轻舟已过万重山。
教师板书:早发白帝城)2.借助拼音,自由读古诗。
3.指名读,教师相机正音:“朝”在这里读“zhāo”,“辞”的读音是“cí”,陵”的读音是“línɡ”,还”在本诗中读“huán”,“重”在本首诗中读“chónɡ”。
4.用多种形式的读来进行巩固。(1)同桌合作读。(2)男女生合作读。(3)齐读。
5.教师简介:《早发白帝城》是唐代诗人李白在流放途中遇赦返回时所创作的一首七言绝句。
此诗是李白诗作中流传最广的名篇之一。诗人是把遇赦后愉快的心情和江山的壮丽多姿、顺水行舟的流畅轻快融为一体来表达的。全诗无不夸张和奇想,写得流丽飘逸,惊世骇俗,但又不假雕琢,随心所欲,自。
然天成。全诗锋棱挺拔,一泻直下,快船快意,令人神远。难怪乎明人杨慎赞曰:“惊风雨而泣鬼神矣!”
6.理解古诗的意思。课件出示:
1)发:启程。白帝城故址在今重庆市奉节县白帝山上。
2)朝:早晨。辞:告别。白帝:白帝城。彩云间:因白帝城在白帝山上,地势高耸,从山下江中仰望,仿佛耸入云间。
3)江陵:今湖北荆州市。还:
归,返回。(4)猿:猿猴。
啼:鸣、叫。住:
停息。(5)万重山:层层叠叠的山,形容有许多山。
7.看注释,小组合作,交流体会诗句的意思。8.
小组派代表参与,全班交流,教师小结。课件出示:
译文:清晨朝霞满天,我就要踏上归程。从江上往高处看,可以看见白帝城彩云缭绕,如在云间,景色绚丽。
千里之遥的江陵一天之间就已经到达。两岸猿猴啼声不断,回荡不绝。猿猴的啼声还回荡在耳边时,轻快的小船已驶过连绵不绝的万重山峦。
课件出示:作者简介:李白,字太白,号青莲居士,又号“谪仙人”,中国唐代伟大的浪漫主义诗人,被贺知章称为“诗仙”,其诗以描写山水和抒发内心的情感为主。
诗风雄奇豪放。他与杜甫并称为“大李杜”。存世诗文千余篇,有《李太白集》。
762年病逝,享年61岁。其墓在今安徽当涂,四川江油、湖北安陆有纪念馆。
9.练习背诵。设计意图:
教师放手让学生同桌间合作读、男女生合作读、齐读等,让学生熟读成诵,在读中感悟意象之美,激发学生热爱祖国大好河山的情感。
三、布置作业。
1.把学到的古诗背给家人听。2.积累abb式的词语。设计意图:
学生在给家人背诵时,既可以检查自己的背诵情况,又可以加深对古诗的印象。积累词语,可以增加学生的词汇量,同时为学生写作打下良好的基础。
成功之处:在教学时,交流了中心句的问题,教学时出示了大量的例文片段,来形象地说明中心句在文中的位置。
不足之处:词语积累环节,只是单纯地积累词语,效果不是很明显,如果能把积累的词语运用到实际生活中会更好。
教学建议:在今后的教学中,可以适当地将游戏或活动融入枯燥的教学活动中。
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