语文园地七。
1.能梳理总结摘抄的基本方法，形成主动积累语言、主动摘抄的意识。2.能感受“得”的用法并仿写句子。
3．能初步了解“用前面结尾的词语或句子做下文的开头”的语言现象，并尝试续说这样的句子。4．能了解撇和捺要舒展的书写特点，写好“英、及”等8个带有撇、捺笔画的字。5.
朗读、背诵古诗《采莲曲》。重点。
1.能感受“得”的用法并仿写句子。
2．能初步了解“用前面结尾的词语或句子做下文的开头”的语言现象，并尝试续说这样的句子。3．能了解“撇”和“捺”要舒展的书写特点，写好“英、及”等8个带有撇、捺笔画的字。4.
朗读、背诵古诗《采莲曲》。难点。
能梳理总结摘抄的基本方法，形成主动积累语言、主动摘抄的意识。
1.交流分享。
学会做读书笔记是良好阅读习惯的重要体现。不仅要引导学生阅读“交流平台”中隐含的做读书笔记的基本方法，还要组织学生交流自己的阅读方法，在交流分享中引导学生掌握做读书笔记的不同方法。
2.语言积累。
词句段运用要引导学生观察“例句”的特点，发现规律，进而尝试运用。古诗《采莲曲》的阅读，重在引导学生在读中感悟诗意，在读中感受诗情，不要把“日积月累”变成“古诗教学”。
3.示范临写。
含有撇和捺的汉字书写，教师要在学生观察的基础上做好示范。在教师示范的基础上，让学生通过临写、讲评、再写等环节，把撇和捺写舒展。
多**课件。教学课时2课时。
第1课时。课时目标：
1.能梳理总结摘抄的基本方法，形成主动积累语言、主动摘抄的意识。2.能感受“得”的用法并仿写句子。
3.能初步了解“用前面结尾的词语或句子做下文的开头”的语言现象，并尝试续说这样的句子。
一、交流平台。
同学们，平时你们都是怎样读课外书的呢？（学生自由交流）读课外书的时候，其实有许多好习惯可以帮助我们更好地学习知识，下面让我们一起进入“交流平台”看看课本是怎样讲解阅读摘抄的。
1.欣赏学生摘抄的语句。
课件出示：每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。
学生评析：这段话运用比喻的修辞手法，将落叶的颜色和形状都描写得贴切而形象，写出了秋日梧桐落叶的美丽。
课件出示：春天来了！你看，万紫千红的花开了，像小星星一样一闪一闪眨着眼睛。可爱的草，树木，鸟，兽，虫，鱼都从寒冷的冬天中苏醒过来了，大地恢复了生机！
生：这段话运用比喻、拟人的修辞手法，赋予动植物人的动作神态，生动形象地描写出了生机勃勃的大地。
课件出示：爱读书，是一种美德。读书，使人思维活跃，聪颖智慧；读书，使人胸襟开阔，豁达晓畅；读书，使人目光远大，志存高远；读书，使人思想插上翅膀，感情绽开花蕾。
学生评析：这段话运用排比的修辞手法，使文段的节奏感变强，条理性更加清晰，更利于表达强烈的情感。
2.学生阅读，交流感受。3.教师小结。课件出示：
摘抄，即在阅读文刊、文件等时，把语言优美，值得品析，值得学习的词语、句子、段落记录到本子上，闲暇时，拿出来翻阅。
板书：摘抄）
4.鼓励学生结合课本上的内容，说说自己在这方面的做法和经验。
5.教师评议、归纳。（1）把好的语句摘抄下来；
2）归类摘抄：把好词好句归类，便于运用；（3）写下阅读感受；（4）摘抄时，注明出处。6.方法指导。
1）不动笔墨不读书。
圈点勾画。即用相关的符号在书或文章上记录下自己阅读时的见解、感受，或爱，或憎，或疑，或思，如用“？”等符号分别标示重点词句、疑难困惑、偏差错误等。
作批注。即在文章旁边写出自己的见解和感受。可以品评文章遣词造句的精妙，写出自己的理解、体会和感想，可以谈谈对同一问题的不同见解或由此引发的联想，还可以指评原文的纰漏等。
写读书笔记。可作摘抄、编提纲、写体会。
做卡片。为了便于记忆和积累，鼓励学生把名言警句、精彩片段、佳词妙句等写在卡片上，以随身携带，随时翻阅、背诵。
2）善于摘抄。
摘抄型笔记，即把读书时发现的好的词语、句子、片段摘录下来。②提纲型笔记，将原来较长较深的书或文章用提纲的形式摘录下来。
感想型笔记，也就是读后感，把读书时的心得体会写成短小文章保存下来。
评价型笔记，可以品评遣词造句的精妙，写出自己的理解、体会和感想，可以谈谈对同一个问题的不同见解或由此引发的联想，还可以指出原文的纰漏等。
3）摘抄应注意的问题。
摘抄内容分门别类。如：语文方面的知识、优美的词句、精彩的描写、生动的对话、好的开头和结尾、精辟的议论、写作常识以及文章的结构提纲等；记历史、地理以及其他学科方面的知识或趣闻；记名人名言、警句、名人故事或英雄人物的事迹及豪言壮语等。
边摘抄边背诵，尽可能多地记下那些应该记住且能记住的精彩词句，使语言的积累更厚实。（板书：摘抄分门别类，边抄边背）
7.教师小结。
好习惯是开启成功大门的钥匙”，希望同学们将读书做摘抄的好习惯真正融入自己的学习生活中去，帮助自己学得更好，更扎实。
设计意图：理解“交流平台”中的示例，并引导学生交流自己的读书经验，真正在交流中学会摘抄。
二、词句段运用。
1.读一读，想象句子描写的情形，照样子写句子。课件出示：
小家伙摔得还挺重。．②王老师急得直跺脚。．③他跑得像兔子一样快。．课件出示：①小家伙摔倒了。②王老师很着急。③他跑步很快。
1）指名读两组句子，齐读，男女比赛读。
2）小组交流，读句子，看看这些句子有什么特点。对比两组句子，你更喜欢哪一组？（3）小组代表发言，教师小结。
得”字后面的内容能让被描述的情形更加具体生动。
4）同学们都很会观察和思考，能把句子写具体也是一件了不起的本领，请你把下面的句子说具体吧！
课件出示：妈妈累得得。
5）互相交流，说说自己积累的这样的句子。课件出示：他高兴得手舞足蹈。
太阳光把大地晒得热气腾腾的。花儿红得好像燃烧的火。夜黑得伸手不见五指。
这片草原辽阔得一眼望不到边。他激动得不知说什么好。老奶奶笑得直不起腰。设计意图：
照样子写句子不能简单地“依葫芦画瓢”，要让学生寻找前后句之间的关系，“知其然，更知其所以然”，才能得心应手地运用。
2.读下面的句子，注意加点的词语，说一说你有什么发现。
课件出示：小溪淙淙，流向河流；河流潺潺，流向大海；大海哗哗，汹涌澎湃遥远的夜空有一个弯弯的月亮，弯弯的月亮下面是那弯弯的小桥1）学生自由朗读，谈感受。（2）小组交流，说说发现了什么。
（3）小组代表发言，教师评议并小结。
第一句中加点的词语是“河流、大海”，用前面结尾的词语或句子做下文的开头，首尾相连。第二句中“月亮”“小桥”共同的特征都是“弯弯的”，如果接着往下说，“弯弯的小桥的旁边有一条弯弯的小船”。（**《弯弯的月亮》歌曲并配弯弯的月亮的**。
）4）朗读积累。设计意图：
言语积累首先要调动学生学习的兴趣。对于三年级的学生，不必要讲解什么叫顶真的修辞手法，给他们提供大量有意思的顶真的例句，学生会在大量的朗读、记忆中熟能生巧。
第2课时。课时目标：
1.能了解撇和捺要写得舒展的书写特点，写好“英、及”等8个带有撇、捺笔画的字。2.朗读、背诵古诗《采莲曲》。
一、书写提示。
我们的汉字博大精深，要想写得美观就要找出汉字的特点。我们一起来试一试。课件出示：父及英柔蒙奏雾翅。
1．观察汉字，你发现这些汉字在书写上有什么特点？（都有撇、捺笔画。）
2．你觉得怎样写才能把这些字写美观？（撇和捺要写得舒展，字形就优美。）
3.教师范写指导：“奏”首先要写三横，要注意长短变化，中间一横稍短，三横适当的有一些左低右高；然后写撇、捺，撇、捺一定要舒展一些，可以写得慢一点儿，这样就能把这个字撑开来，给下面的笔画留足够的空间；下面是一个“天”字，最后一笔是一点，不要写成捺。
4．先在书上描红，再写一写，注意撇、捺的特点。5．学生书写，教师巡视指导。6．展示，交流，评价。
7.小结：同学们，当我们遇到类似的汉字时，撇、捺要书写得舒展一些，这样我们书写的字将更加优美。
设计意图：不仅要把字写正确，更要写美观。教师讲解并引导学生寻找、发现、感受每个字中的撇和捺的书写以及在整个田字格中的位置。
在此基础上，扶放结合，描临结合，写评结合，把“写好字”落到实处。
二、日积月累。
1.出示古诗，学习生字。（板书：采莲曲）
采莲曲［唐］王昌龄。
荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。乱入池中看不见，闻歌始觉有人来。
2.师范读，学生跟读。互相交流识记生字。自由朗读。
3.师：《采莲曲》是唐代王昌龄创作的七言绝句。
《采莲曲》为乐府旧题，内容多为描绘江南水乡秀丽的风光、采莲女的纯洁活泼及她们美满甜美的生活。王昌龄的这篇《采莲曲》以民歌般的语言，歌唱了采莲女的劳动生活，内容生动活泼，富于诗情画意，饶有生活情趣。
4.组织学生对难理解的字词进行讨论。课件出示：
1）罗裙：用细软而有疏孔的丝织品制成的裙子。（2）一色裁：像是用同一种颜色的衣料剪裁的。（3）芙蓉：指荷花。（4）乱入：杂入、混入。
5）看不见：指分不清哪是芙蓉的绿叶红花，哪是少女的绿裙红颜。（6）闻歌：听到歌声。（7）始觉：才知道。
5.看注释，小组合作，交流体会诗句的意思。6.小组派代表参与全班交流，教师小结。
译文：采莲少女的绿罗裙融入碧绿的荷叶中，仿佛一色，少女的脸庞掩映在盛开的荷花间，相互映照。混入莲池中不见了踪影，听到歌声四起才觉察到有人前来采莲。
课件出示作者简介：课件出示：
王昌龄（698—756），字少伯，京兆长安（今陕西西安）人。盛唐著名边塞诗人，被后人誉为“七绝圣手”。其诗以七绝见长，他的边塞诗气势雄浑，格调高昂，充满了积极向上的精神。
代表作品有《从军行》《出塞》等。
7.练习背诵。8.拓展积累。
采莲曲[唐]白居易。
菱叶萦波荷飐风，荷花深处小船通。逢郎欲语低头笑，碧玉搔头落水中。
设计意图：古诗是我国古典文化的精华。小学生背诵、学习古诗，可以丰富语言积累，提高感悟能力、审美情趣。课后的拓展阅读，扩大了学生的知识面。
成功之处：本堂课，给了学生足够自主的空间、足够活动的机会，让他们积极地相互支持、配合，有效地促进了学生的发展。
不足之处：本课未关注学生的学习情况，在学生评价方面也有所欠缺。教学建议：
在今后的教学中，时间分配要得当，激励性语言要丰富、多样，还要大胆、充分地挖掘生活中的语文课程资源，进行创造性的语文教学活动。
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