金字塔。
第一课时】教学目标】
1．会认“译、愧、熠、遐”4个生字；重点理解“不愧、遐想、熠熠发光”等词语。
2．朗读《金字塔夕照》，整体把握课文内容，学习记叙、描写、抒情的表达方式，体会作者对金字塔的喜爱、赞美之情。
教学重难点】
有感情地朗读《金字塔夕照》，明确课文运用记叙、描写等表达方式的作用，体会作者的思想感情。
教学过程】一、激趣导入，揭示课题。
1．多**出示金字塔的一组**，特别是夕阳下的金字塔的**。
导语：同学们知道四大文明古国吗？（板书：
古巴比伦、古埃及、古印度、中国）勤劳勇敢的四大文明古国的人民创造了令人惊叹的伟大文明。说到中国，人们必然会想到举世闻名的建筑“万里长城”。而说到埃及，人们又必然会想到同样举世闻名的建筑“金字塔”。
今天，我们就一起走进非洲沙漠，一起到神秘古老的埃及去看一看埃及的象征——金字塔，去感受夕阳下金字塔的美丽、神圣与庄严。（板书：金字塔夕照）
2．齐读课题，引发思考。
过渡：读了课题，你会产生怎样的疑问？
预设：作者运用什么表达方式写夕阳下的金字塔？在夕阳下的金字塔旁，作者产生了哪些想法？本文抒发了作者怎样的思想感情？
3．简要介绍作者及古埃及金字塔的相关知识。
穆青（1921—2003）新华通讯社原社长、当代著名新闻记者。他的新闻作品、新闻主张和新闻实践，均为20世纪我国新闻史上不可或缺的重要部分。其代表作有《县委书记的好榜样——焦裕禄》《为了***的嘱托》《一篇没有写完的报道》等。
埃及金字塔埃及共发现金字塔96座。现在的尼罗河下游，散布着约80座金字塔遗迹，大小不一，其中最高大的是胡夫金字塔，高137米，塔基边长227米，用约230万块平均每块重2.5吨的石材砌成，占地约5.
3万平方米。石块之间没有任何黏着物，是靠石块的相互叠压和咬合垒成的。国王哈佛拉的金字塔前，还矗立着一座象征国王权力与尊严的狮身人面像。
埃及金字塔是古埃及帝王（法老）的陵墓，因为这些巨大的陵墓外形形似汉字的“金”字，因此我们将其称为“金字塔”。金字塔是“世界七大奇迹”之一。
二、初读课文，整体感知。
1．学生听朗读音频，一边听一边学习停顿和朗读的语气，注意自己读不通顺的地方。
2．学生自读课文，注意读出停顿和人物的语气，圈画出生字新词。
3．教师检测学生的字词预习情况。
1）出示带拼音的词语卡片，指名认读。教师纠正读错的字音，学生识记生字。, 想。
需注意的字音：“愧”的读音是“ｋｕ不是“ｋù
遐”的读音是“ｘｉ不是“ｘá
需注意的字形：“译”的右下边是“”，不是“丰”；“熠”的右下边是“白”，不是“日”；“遐”是半包围结构，不是上下结构。
2）理解重点词语的意思。
黄澄澄］形容金黄色。
译名］翻译的名字。
不愧］当之无愧；当得起某种称号。
熠熠发光］鲜耀地发着光。熠熠，形容闪光发亮。
遐想］悠远地思索或想象。
风采］风度神采。
激荡］文中指作者看到金字塔后思绪受到冲击而激动。
4．引导学生快速阅读课文，在较短的时间内抓住文章的主要内容。
明确：《金字塔夕照》既是一篇典型的“风貌通讯”，又是一篇独具匠心、极具意境之美的散文，在作者流畅又饱含韵味的文笔下，展现出了金字塔在夕阳照耀下的美丽图景。
5．指名读课文，说说每段大意，并给课文划分层次。
段落大意：第1自然段：介绍游览的时间、地点及景色特点，交代金字塔的所在地。
第2自然段：描写金字塔在夕阳的照射下闪耀金光的宏伟、壮观的美景。
第3自然段：指出无论从象形的角度，还是从会意的角度，“金字塔”译名中的“金”都是绝妙的，赞美金字塔是人类劳动和智慧的结晶。
第4自然段：描述夕照中金字塔迷人的金色，激发了作者豪迈的感受，引发了作者的遐想和幽思。
结构梳理：第一部分（第自然段）：写夕阳映照下金字塔的美景。
第二部分（第自然段）：写作者对金字塔的认识及金字塔给人的感受。
三、研读课文，重点**。
感受金秋九月。
1．课件出示第1自然段，指名朗读，其余学生边听边想一想这句话写了什么。
九月的开罗是金色的。
2．指名说出对这句话的理解。
预设：抓住句子中的关键词语，如“九月”“开罗”“金色”，理解句子的含义及作用。
明确：这句话中的“九月”交代时间。人们常说“金秋九月”，九月是最美好的时节，九月是金色的。
开罗是埃及的首都，横跨尼罗河，市区西南矗立着金字塔和狮身人面像。写开罗，实际上介绍了金字塔的地理位置。“金色”是季节的颜色，也为金字塔设置了美丽的金色背景，点明题目。
感受壮阔雄浑。
1．出示背景句，朗读并感受。
在金色的夕阳下，金色的田野，金色的沙漠，连尼罗河的河水也泛着金光，而那古老的金字塔啊，简直像是用纯金铸成的。
1）这句话为金字塔设置了怎样的背景？
明确：在金色的夕阳的照射下，田野、沙漠、尼罗河水等都变成金色的，为金字塔设置了广阔、壮丽的背景。
2）这句话运用了什么修辞手法，有什么表达效果？
明确：说古老的金字塔像是用纯金铸成的，运用比喻、夸张的修辞手法，形象地写出了夕阳下金字塔熠熠生辉、金光闪闪的特点。
2．出示正面描写金字塔的句子，引导学生理解句子。
远远望去，它像漂浮在沙海中的三座金山，似乎一切金色的光源，都是从它那里放射出来的。
示例：师：这句话从正面描写了沙漠中的金字塔，我们应该用什么样的语气读呢？
生：用舒缓的语气，读出赞叹之情。
师：为了表达自己的赞叹之情，作者运用了什么修辞手法，有什么作用？
生：作者写远望金字塔的所见，运用比喻的修辞手法，形象地突出了夕照下金字塔在沙漠中闪耀金色的美景。
师：看来同学们对这种修辞手法把握得很好。那你们有没有注意到这句话中有一个表示不确定的词语“似乎”？这个词能不能删去？为什么？
生：不能。“似乎”表明是作者想象的，不是真实的，去掉了不符合实际。“似乎”用在这里，是为了突出金字塔的高大雄伟，突出金字塔在夕阳下闪耀的金色最为辉煌，闪耀的金光照射得最为遥远。
3．出示描写天地之景的句子，师生齐读，引导学生思考问题。
你看，天上地下，黄澄澄，金灿灿，一片耀眼的色调，一幅多么开阔而又雄浑的画卷啊！
思考：这句话是运用什么手法写景的？突出了景色的什么特点？
明确：作者将天地比作“开阔而又雄浑的画卷”，准确、形象地写出了金字塔所在的地方金黄、壮阔、雄浑的特点，蕴含了作者的赞美之情。
感受译名的绝妙。
过渡：金字塔世界闻名，作者小时候也听说过。如今来到金字塔下，他又会有怎样的感受呢？
1．引导学生朗读第3自然段的前两句。
预设：第一句话写的是作者小时候对金字塔的向往，第二句话写的是作者亲眼见到金字塔时心灵的触动。这两句话要读出不同的语气：
第一句要读出向往之情；第二句要读出在金字塔下，作者情不自禁的激动之情。
思考：这两句话运用了什么写法？有什么表达作用？
明确：这两句话运用了对照的写法。小时候：听闻传说，向往风采；如今：亲眼所见，思绪激荡。作者通过对照描写，突出表现了金字塔是“人间的奇迹”。
2．出示谈论金字塔译名由来的语句，朗读并交流感受。
我不知道“金字塔”这个译名中的“金”，最早是怎么得来的。不管出于什么考虑，我认为都是绝妙的。你看金字塔多像一个“金”的汉字。
几千年来，在人们的心目中，它不愧是熠熠发光的珍宝，人类劳动和智慧的结晶，它无疑比金子还要贵重。
1）简要概括这段话描写的内容。
明确：这段话描写的是作者对金字塔译名中的“金”的由来的猜测。
2）你认为“金字塔”译名中的“金”是怎么来的？
示例：形译和意译两种。象形：金字塔像一个汉字的“金”。会意：金字塔是熠熠发光的珍宝，人类劳动和智慧的结晶，它无疑比金子还要贵重。
拓展：象形是汉字造字的基本方法，是指用文字的线条或笔画，把要表达的物体的外形特征具体地勾画出来。如“月”字像一弯明月的形状，“龟”字像一只龟的侧面形状。
会意也是一种造字方法，是指用两个或几个部件合成一个字，把这些部件的意义合成新字的意义。如“信”字，“人言为信”，“信”字由“人”字和“言”字合成，表示人说的话有信用。
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2 合作 法。在理解不可思议的金字塔这部分时，引导学生结合资料合作 培养了他们的合作意识，为突破教学难点，理解古代埃及人民的聪明与智慧奠定了良好的基础。五 说教学流程 一 师生谈话，导入课题。1.引导学生了解四大文明古国及勤劳勇敢的四大文明古国人民创造了令人惊叹的伟大文明，了解中国古建筑。并自然地把...
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1.认识 译 愧 等11个生字，读准多音字 澄 着 2.默读课文，说说你对金字塔有了哪些了解。3.了解两篇短文分别采用了怎样的方式来介绍金字塔，两种方式有什么不同。4.根据两篇短文介绍的金字塔的知识，用自己喜欢的方式介绍金字塔。一 导入新课，激发兴趣。1.出示金字塔的 学生发言，说说自己对金字塔的了...