六年级科学下册科学一课一练实验题苏教版

六年级科学下册实验题。

一）研究鱼颜色的保护作用的实验。

实验名称。鱼颜色的保护作用的实验。

实验材料。黄色水彩笔、白纸、橘黄色的透明纸。

实验方法。1.用黄色笔在白纸上画条鱼；2.在白纸上覆盖上一张橘黄色的透明纸。

实验现象。透过橘黄色的透明纸不易发现白纸上的黄色鱼。

实验结论。鱼身上的黄色与透明纸的颜色很相似，所以会起到保护作用。

二）科学**：通过实验寻找仙人掌耐旱的原因。

实验名称。仙人掌耐旱的原因。

实验材料。三张纸巾、一张蜡纸、一杯水、一块塑料布等。

实验过程。1、把三张纸巾充分浸湿，一张平铺，一张卷起来，一张用蜡纸卷起来，都放在塑料布上，放置在窗台前。

2、一小时后检查三张纸巾的干湿程度。

实验现象。平铺的纸巾。

最干，（卷起来的纸巾。

居中，用蜡纸卷起来。

最湿。实验结论。

这说明仙人掌这种独特的外形特征既（减少了水分的蒸发），又能（很好。

的储存水分）。

三）完成点燃花生米的实验，研究能量是如何转换的。

研究内容：点燃花生米，研究能量是如何转换的。

实验材料：火柴（打火机）、细铁丝、花生、小烧杯、软木塞、水等。

实验方法：1）用细铁丝或针将一粒花生米固定在软木塞或橡皮泥上；（2）点燃花生米，加热适量水；（3）花生米燃烧完后，测一测水温。

实验结论：燃烧一粒花生米，加热了水，花生米中的化学能就转换成光能和热能。

四）比较能量大小与物体运动的关系。

实验名称。比较能量大小与物体运动的关系。

实验材料。吸管、剪刀、胶带、纸筒、橡皮筋、米尺、记号笔等。

假设。能量越大，吸管火箭飞得越高。

实验方法。1.制作吸管火箭，注意安全，不要乱扔剩余的吸管；2.

将吸管模型放到发射器上，在吸管下端标记（0刻度），然后往下拉吸管火箭，用记号笔在吸管上以厘米为单位依次标上刻度；3.在发射器边放置米尺，调整米尺的零刻度；4.把吸管火箭放到发射器上，将吸管火箭模型拉到1厘米处，发射，借助米尺，观察火箭上升后的高度，并记录。

注意火箭吸管不要对着其他同学。5.重复以上过程，认真做好记录。

实验记录。橡皮筋拉伸。

长度（厘米）

火箭发射高度（厘米）

高度1高度2高度3平均高度。

实验现象。通过对以上数据的分析，我发现：橡皮筋拉得越长，火箭飞得越高，橡皮筋拉得越短，火箭飞得越低。

实验结论。橡皮筋拉得越长，能量就越大，物体运动就越远；橡皮筋拉得越短，能第1页/共3页。

量就越小，物体运动就越近。

五）实验内容：用尺子挑报纸的实验。

实验材料：报纸，尺子等。

实验方法：（1）在向下压尺时，尺成为一根杠杆。（2）轻而慢的向下压尺子时，观察有什么现象。（3）快而重地向下压尺子时，观察有什么现象。

实验现象：（1）慢压时，能翘起报纸；（2）快压时，报纸哪怕是破裂，也不会轻易被抬起。

我的解释：向下压尺时，尺成为一根杠杆。在慢压时，空气能进入纸下，是上下大气压相等，从而能翘起报纸；而在快压时，空气来不及大量进入纸下，作用在纸上的向下气压远大于纸下向上的气压，所以报纸哪怕破裂，也不会轻易抬起。

六）研究问题：把一条小金鱼放进一个装了三分之二冷水的试管里，用试管夹夹住试管的底部，把试管的上半部分放在蜡烛上烧，金鱼会有生命危险吗？为什么？

我的假设：小金鱼不会死。

实验设计：1）实验器材：

小金鱼、试管、试管夹、蜡烛、水等。

2）操作步骤：

把一条小金鱼放进一个装了三分之二的试管里，用试管夹夹住试管的底部，把试管的上半部分放在蜡烛上烧，观察小金鱼会不会有生命危险。

3）我的结论：

小金鱼没有死。

4）为什么会这样？请解释。

答：金鱼不会有生命危险。试管内的小金鱼之所以能够存活。

一是由于水是热的不良导体；二是加热的位置在试管的上端；三是热的传递方向主要是向上。小金鱼虽然能存活，但能持续的时间不长。如果改变加热的位置，或者将试管尽可能平置，金鱼就会处于危险境地了。

七）研究问题：剪下纸杯的杯底，按同样的大小，在餐盒上剪下一个圆圈，把纸杯插进餐盒的圆孔内，做一个“气垫汽车”。用力往纸杯里吹气，“气垫汽车”能开动吗？为什么？

1）我的假设：

气垫汽车能开动。

2）实验设计：

实验器材：剪刀、纸杯、餐盒等。

操作步骤：剪下纸杯的杯底，按同样的大小，在餐盒上剪下一个圆圈，把纸杯插进餐盒的圆孔内，做一个“气垫汽车”。用力往纸杯里吹气，观察“气垫汽车”能否开动。

我的结论：气垫汽车能开动。

3）“气垫汽车”能行驶的秘密是什么？请解释。

答：气流进入杯中后受纸杯壁的阻挡向后下方吹出，向下方的力托起气垫汽车，向后方的力推动气垫汽车前进。

八）在同样生长的小草上盖着一个瓶子，为什么结果就是不一样了呢？

1）瓶子改变了小草周围的温度和湿度。

2）你怎样解释这种现象？

答：因为盖上瓶子后小草周围的温度和湿度将会上升，有利于小草的生长。但时间不宜过长，否则小草一旦得不到充足的二氧化碳，无法进行光合作用，反而会枯萎。

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九）填写下列实验发生的现象，并解释。

1）轻而慢地向下压尺，看到的现象是。

报纸能很快的翘起。

一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。

这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。《韩非子》也有云：“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。

这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。（2）产生这种现象的原因是。

在慢压时，空气能进入纸下，使上下大气。

压相等，从而能翘起报纸。

3）重而快地向下打击尺，看到的现象是。

报纸不会被轻易的抬起。

4）产生这种现象的原因是。

在快压时，空气来不及大量进入纸下，作用在纸上的向下气压远大于纸下向上的气压，所以报纸哪怕破裂，也不会轻易抬起。

我国古代的读书人，从上学之日起，就日诵不辍，一般在几年内就能识记几千个汉字，熟记几百篇文章，写出的诗文也是字斟句酌，琅琅上口，成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天，我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生，竟提起作文就头疼，写不出像样的文章呢？吕叔湘先生早在2024年就尖锐地提出：

“中小学语文教学效果差，中学语文毕业生语文水平低，……十几年上课总时数是9160课时，语文是2749课时，恰好是30%,十年的时间，二千七百多课时，用来学本国语文，却是大多数不过关，岂非咄咄怪事！”寻根究底，其主要原因就是腹中无物。特别是写议**，初中水平以上的学生都知道议**的“三要素”是论点、论据、论证，也通晓议**的基本结构：

提出问题――分析问题――解决问题，但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。

于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来，抄人家的名言警句，抄人家的事例，不参考作文书就很难写出像样的文章。所以，词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题，不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫，必须认识到“死记硬背”的重要性，让学生积累足够的“米”。

（十）填写下列实验发生的现象，并解释。

1）向瓶壁浇热水，看到的现象是：

有气泡从吸管中排出。

2）产生这种现象的原因是。

向瓶壁浇热水，空气受热体积膨胀，从吸管。

中排出气泡。

3）再向瓶壁浇冷水，看到的现象是：

水经过吸管压入瓶中。

4）产生这种现象的原因是。

向瓶壁浇冷水，空气受冷体积收缩，压力减。

小，瓶外空气的压力大于瓶内空气的压力，从而将水经过吸管压入瓶中。

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