参加市级“送培到县活动”培训。
心得体会。南宽坪镇中心小学。
邹娅玲。12月14日，我有幸参加了市级“大篷车送培到县”活动，在培训期间，我有幸聆听了专家们高屋建瓴的报告，观摩了省级名师们精彩绝伦的示范课。这次活动让我受益匪浅，对于一名在英语教学中摸爬滚打的新手老师来说，如细雨微风般抚慰我荒芜的心田，为我的英语教学注入了新鲜的血液，让我认为原本枯燥无味的填鸭式教学，变得如峦峰般层峦叠嶂。
教学是一门艺术，老师的教学方法、教学语言更是一门艺术，老师幽默风趣的过渡语言，能有效激发学生的学习兴趣，为学生理解内容奠定基础。教师课堂语言简洁，精准，能使学生的心灵受到震撼，这样就能抓住学生的心。引导学生在课堂上能够紧紧跟着老师的思路，在课堂上老师由教学的引导者，转变成了学生亲密无间的伙伴。
樊芳老师的示范课《what color is it？》为我打开了英语教学的新思维，真正体现了英语教学的核心素养，教会学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。下面我就参加这次活动的收获谈一下四点：
一、对于学生语言能力的培养。
语言能力是英语学科核心素养的基础，它包括语言知识、语言技能、语言理解和语言表达。语言知识包括语音、词汇、语法、语篇、话题、功能等，它是语言能力的基石，语言技能包括听、说、读、写、译等，它是形成语言理解和语言表达的一个途径。
樊芳老师的这节课，首先就以语言知识和语言技能拉开帷幕，先进性短暂的warming up（热身活动），带着学生一起走进英语课堂，运用英语思维进行表达：如。
hello，hello，how are you！
i say one twothree,you say three two one. let’s sing englishi song“a、b、c”
瞬间拉近师生距离，让孩子们从不敢开口到小声附和，再到最后的大声应答。俗话说“良好的开端，是成功的一半”，学生们在课堂前的热身活动中全部集中精力、在教师有的放矢的语言环境中进行开心的学习之旅。
其次，用实物展示、肢体语言等帮助学生进行语言理解。如在教学红色“red”时，迅速拿起自己的红色的包。this is red！
学生们立刻明白，原来红色就是“red”；在教学黄色“yellow”时，先呈现实物--梨“pear”询问学生“what color is it？”就有一个学生站起来大声说“yellow”其余的孩子们立刻明白了，“yellow”是黄色。在学习完颜色的单词后，教师将“red
greenyellow”(红绿黄)三个颜色归为一组，询问孩子们在生活中见到他们之后会怎么样？孩子们用汉语喊出交通灯口号“红灯停、绿灯行、黄灯亮了等一等”相继教师读“redis stop”老师站端端正正的，“green is go”老师踏着步伐开始走，“yellow is wait”老师站在那左顾右盼的看一看。孩子们通过教师的肢体语言，立刻理解的句子的意思。
最后，在训练语言表达时，做到“词不离句，句不离景”，构建主义认为，学习总与一定的社会文化背景相联系，在实际情境下进行学习，可以使学生能利用自己原有的认知结构中的有关经验去同化和索引当前学习到的新知识。情景的创设必须真实有效，就像你让孩子闭着眼想象太空的这个情境创设就是无效的。当原有经验不能同化新知时，则要引起“顺应”过程。
要尽量融入生活中常见的事例或者有类似情形的事例。如本节课训练的口语表达是“what color is it？—itis…”时，创设情境，请同学们拿出自己的铅笔，书包，书本等，一切在身边能看见的颜色，都拿来训练改句型。
为孩子们创造良好的语言环境，进行英语思维的训练和交流，以期达到事半功倍的效果！
二、学科教学不脱离整体，做到融会贯通。
英语作为一门语言学科，是一部工具书，要体现工具性和人文性的统一。英语教学，不能就单单作为英语去教学，也要融入其他学科的教学，上升到人文教学，从生活中来，再回归到生活中去。如在教授和交通灯有关的三个颜色时，就相继教育孩子们要遵守交通规则，做一个文明礼貌的小学生。
在训练孩子们“how much is it？”时，随即展现实物，让孩子们自己估价，拓展孩子们的数学思维。在色彩单词的教学中，拓展化学实验，将两种颜料勾兑在一起呈现出其他的颜色，如：
红色粉笔和黄色粉笔叠加写字，就能变成橙色字体。
三、课堂教学的评价方式做到多元化。
课堂教学评价是教学的重要组成部分，是能使学生如沐春风，让课堂充满勃勃生机的有效策略。评价方式的多元化，能调动学生的积极性，活跃课堂氛围。
学生是存在个体化差异的，这就要求我们的评价不能一概而论，不能以简单的“好、中、差”将学生划为三六九等。多用激励性评价，课堂教学是一个生成的过程，我们常常会遇见这样的情况：孩子们的回答断断续续、答非所问，但若老师能认真倾听，并给出激励性的评价，都能给予孩子们极大的信心，学生们不断地去完善，最终，教学目标会一步一步达成。
课堂是师生共同的载体，评价不仅仅是老师的权利和义务，让孩子们也参与进来，同伴之间互相评价。孩子们也是独具慧眼的小个体，他们发现的眼光不比我们教师差。能得到同伴们的认可，同样能大大激发学生的学习兴趣。
课堂是教师对学生的评价除了要善于用激励性语言进行评价，也要学会用无声的语言进行评价，教师满腔的热情、饱满的精神、无声的眼神、大拇指的赞许、拍拍肩膀的激励、握握手的感激都能很好的激励学生们，在评价中共同演绎课堂的精彩。
四、英语教学中要穿插听录音环节。
培养良好的听录音习惯，对英语教学起到至关重要的作用，小学英语的教学目标之一就是培养学生的听力能力，为了提高学生的听力能力，在课堂上安排学生听录音这一环节是非常必要的。作为母语不是英语的人来说，要想学好英语，必须创设一个良好的语言环境，听力资源中都是纯正的发音，正确的语音、语调、语感，为我们提供了良好的学习空间，是我们学习英语的榜样。对于小学生来说，他们初学英语，好奇心强，听到磁带中的声音仿佛把他们带入到了另外一个国家，学习兴趣倍增。
而且孩子们的模范天赋是我们无法想象的，相对于口口相传的发音教学，孩子们在英语听力中更能培养良好的语感。总之，要学会一门语言，第一步就是要听，学生们通过听录音不仅加深了记忆，还能培养良好的语音、语调和语感。因此，英语教学要穿插听录音环节。
这次的培训学习让我感触最大的就是作为一名教师必须要有丰富的文化知识和素养，所需要的东西能信手拈来，我们常说，教师要给学生一杯水，首先自己要有一桶水。而现在仅有一桶水已经不够了，教师要有不断流淌的源头活水，这源头活水来自**？这就需要我们老师不断的学习，不断的充电，不断地丰富自己，推陈出新。
总之，这次培训学习，使我更加深刻的体会到了学习的重要性与紧迫性，闭门造车终会毁人毁己。路在脚下，而我已经踏在英语教学这条羊肠小道上，在今后的教育教学中，我会不断的学习，不断地提升，我相信这条羊肠小道定会越走越宽，越走越精彩。
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