初中语文送教下乡活动反思。
九道初中王琼。
从2024年10月开始，我有幸参加了“国培计划”――房县送教下乡初中语文培训活动，聆听了刘银君和张琼语文专家生动、形象而有精彩的教学示范课，还听了语文教研室张中军主任的精彩讲座。在学习的基础上，自己也在后期阶段中上了一节**课《变色龙》，着实丰富了自己的业务知识提高了自身的业务水平。可以这样说：
学习的过程是艰辛的，更是快乐的、幸福的，之后的反思更是隽永悠长的！在这几个月的培训，走进了专家的世界，感叹于他们思维的敏捷，语言的风趣丰满，独特的教育视角，乐观的人生观，丰富的教育经验……把我印象最深的记录下来，给自己留个纪念，愿我也能拾级而上。
一、专家讲座，高屋建瓴。
叶圣陶先生说过：“语文是培养能力的课程，所以不能单纯地传授知识，一定要注意训练，不断发展听说读写的能力。”其中，张主任指出：
阅读能力是中学生获取知识的最基本的能力，它不仅是学好语文的基础，有利于进一步提高学生的语文素养、语文审美能力和**能力，也是学好各门功课的基础，更是培养其他素质能力的重要抓手。可以说，阅读教学是语文教学工作的中心环节，也是彰显语文学科基础性、工具性的重要方面，在整个初中语文教学体系中占有举足轻重的地位。那么，在阅读教学中，每一位语文教师就要做好充分的教学准备，准确地钻研教材，精心地进行教学设计，灵活地实施教学活动，就能提高阅读教学的有效性，打造高效率的语文课堂。
二、名师课堂，催人深省
刘银君老师和张琼老师的精讲课文《在阿加西斯教授的实验室》，让我感受到名师的课堂教学自始至终都在进行着语言文字的训练和感悟，学生和老师，慢慢地读，细细地品，徜徉在语文大餐中，细嚼慢咽，意味悠长！精彩的课堂需要细节来构建。关注细节，就是关注课堂的生成，也是关注学生的需求，更重要的是对学生的尊重和爱护。
另外，课堂上，老师非常注重让学生通过不同形式的朗读，在入情入境的语言环境中读懂文本。他们将文本教材作为“在具体语境中训练学生语感和语言”的工具性的重点训练材料，在充满人文情怀的语境中，实实在在地培养了学生的语感和朗读能力。而这个过程，是学生主动**、学会朗读、与文本实现对话的过程，更是扎扎实实的听说读写的过程。
教学时，刘银君老师就文中具体抒写“感动”的段落，通过多种方式启发学生理解、感悟、品读，引导学生读出了不同的感受、不同的场景。这样的效果，就是实实在在地语言文字训练的过程。从名师经典课堂案例中，我深深感受到要想成就精彩的课堂，必须加强自身的学科素养和文化修养，要坚持学习，成就学生亦是造就自己，培养学生就是提高自我。
三、亲身实践，升华自我。
在聆听讲座的同时，我们还观摩了几位老师的示范课，真正做到了理论与实践相结合，体现了这次培训的实效性。有幸的是自己在这个过程中还上了一节**课《变色龙》，本课设计的特点是，在朗读的基础上，围绕“自学——共议——深悟”的结构模式，从知识能力到情感体验，从文本走向生活。具体有如下成功的尝试：
突出了重点，在诵读和自学中体味、感悟。以**的三要素为基本教学主线，突破了难点，通过学生在人物对话中找到了主人公的六次判定，五次改变，分析改变的原因，深入找到主人公“善变”的性格特点，再引导学生深思这种性格特点的原因来自于当时的社会背景，有问、思考、研讨，环环相扣，既避免了空洞的分析，又体现了“过程和方法”。体现了特点，抓住了学科与文体的特点，具有一定的成功点。
英国哲学家约翰·怀特在《教育哲学》中解释“教”的时候说——“教’……意思是努力带来‘学’”。这节课带给我最大的启发就是，教就是要努力带给学生可学的，而不是在那里磨洋工。
在成果展示，授课这一环节中，来自各个不同的学校，进行同课异授，让我眼前一亮，思维更加开阔，假如再让我讲这一课的话，我一定换一种思维方式，换一种教学方式，让机械的重复变成一种享受，可能换来的是我们师生幸福的明天。
教学不仅是一门复杂的学问，又是一门艺术，需要我们不断探索，不断提高。这次培训，不论从教育教学的理论还是实践上，还是心理上，都是一个锻炼和进步的有效良机。在整个培训过程中，让我感受到自己要钻研的路还很难，要学习的路还很长。
在此道路上我相信：行动就有收获，坚持就有改变！
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