张敏。有机会通过竞争走上教研员的岗位，心中涌荡着一丝的激动。但通过几天的培训，心中的欣喜被一抹而空，充满心中的是更多的思索与再认识，是更重的压力与责任。一时间自己感到阵阵迷惘。
前几天我和同学在网上了聊到此事时，同学轻松地说“挺好的，就是下去听听课，出出卷。”我当时也默认了。此时想来，我总是问自己：
“真是如此吗？”。这几天通过领导与专家的培训，使我对自己的角色有了新的了解和认识。
我需要重新定位自己，审视自己。
教研员与以前当教师是不一样的。教研员既不是一个普通的一线教师，也不是一个恪尽职守的机关职员，而是“教师的教师”,是一个站在高处的教育者。作为一个教育政策的执行者，所起的作用不仅仅是上传下达的纽带，更是理论与实践的纽带。
是一个用自己的专业引领服务于教学、教师、学生的服务者。正如崔建青专家所讲的教研员要做教师喜欢的“十盼员”。从这一意义上说，教研员是一个多职能的工作的，需要具备“复合型”的素质和能力。
在给自己定位的同时，我不断问自己能不能担任这一角色，将来如何去开展工作。虽然专家给我们介绍了很多经验，很多工作措施与方法，但我深知在实际工作中将会遇到更多的困难。一个教研员如果做到称职应是一个在专业上有所造诣的人；在学识上渊博而不说行外话的人；是一个有追求，有创新的人；是一个让广大教师佩服和期盼的人。
在以后的工作中我觉得要从“四型”的方向努力和发展。
一、做一个学习型的教研员。
在培训中专家们提到最多的词是“学习”，教研员被称作是“师傅”，是师傅就得“功夫”超群。只有自己的理论知识扎实，才能站得高看的远，才能拥有说话的权利。只有自己站在课改的前沿，才能引领教师，才有服务的资本。
在工作中要向书本学习，掌握牢固的专业知识，了解最新的教育理念。要向专家学习，学习他们的经验与方法，学习他们的敬业精神。还要向教师和学生们学习，了解他们的心声和需求，学习他们的经验和教学成果。
正如王老师说的：“关起门来读书，走进课堂听课，抬起头来思考，守着电脑写作。”只有不断的学习，才不会被时代淘汰。
二、做一个研究型的教研员。
教研员不能仅停留在命题，考试，评价，听课和评课等事务性的工作上。教学研究是教研员的一个主要工作，教研员要深入到基层中了解教学中的困惑与难题，了解老师的需求。只有发现问题才能解决问题。
教研员要善于观察，善于倾听，勤于调查，勤于思考。教学研究不能停留在层面上，发现问题不是研究，解决问题才是根本。我们要研究解决问题的途径和方法，把自己的研究成果运用到实践中更好的为教育教学服务。
新的教育形式对我们有更高的新要求，我们要**远瞩，做一个研究型的实践者和一个实践型的研究者。
三、做一个创造型的教研员。
只有创新工作才能有突破，教研工作需要有创新。教研员的思路和行动牵扯着教师的教学方向和教学效果。教研工作不能安于现状，需要解放思想，从行动上落实教研工作的创新与前进。
教研员要经常思考自己学科的创新点有哪些，在坚持发挥好传统教研方式的基础上，不断创新思路，创新形式，创新内容，积极探索教研工作的新途径和新方法。
如阮慧林老师提到的将课题研究与教研工作结合起来，把教科研渗透到教研工作中，就是一个很好的创新，这对我的启发很深。我们要积极探索，以开拓创新的精神，求真务实的态度做好教育科研工作。
四、做服务型的教研员。
教研工作的宗旨在于服务，作为教研员在工作中要树立服务的意识，为教师的教学服务，为学生的学习服务，为教育行政领导的决策服务，为家长和社会服务。我认为“研究”是基础，“指导”是工作的方式，“服务”才是工作的目标。
要当好教师的助手，我们必须在理论素养和实践能力上全面发展，在工作中要深入学校组织教研，进入课堂抓好教研，融入教师参与教研。要积极为教师创设各种发展机遇，搭建各种学习和展示的平台，帮助各层次的教师寻求专业上的发展。要多渠道为教师提供信息资源，教学资源，给教学的实施提供丰富的物质保障和精神支持。
以上是我这几天培训的心得，也是我一些不成熟的思考与总结。通过培训给我留下了许多触动，这些将激励我不断开拓，不断进取，使我有信心成为一名成熟的、合格的教研员，为教育事业的发展在新的岗位上做出新的贡献。
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