小学生高年级看图作文。
篇一：五年级下册看图作文】
一场足球赛》
在一个星期天的下午，一群小男孩在瓦房后的空地上举行了一场激烈的足球赛。
所有的队员已经准备就绪，他们用书包摆成了球门，穿上了运动服。这时候，观众也全部到齐了：有队员的朋友，有队员的姐弟，还有的观众是慕名而来。
其中，有一名大胡子叔叔格外显眼，他身着一身黑色劲装，头上戴着一顶黑色礼帽，这就是队员的特邀嘉宾——学校的足球教练。各方的队长给队员打气，每个人都打起了十二分精神。
比赛开始了，蓝队的一名队员抢夺了先机，带着球冲向红方阵地。红方的娘名队员拦住了他。观众们目不转睛地盯着球员，生怕错过每一个瞬间。
一名戴风雪帽的男孩紧张极了，生怕自己支持的蓝队失球；一名女孩则把脖子伸得直直的，想把比赛看得更清楚；一名扎蝴蝶结的女生干脆站了起来。那名蓝队队员却临危不乱，来了个飞天传球，传给了早就在球门边等着的队友。“漂亮！
”“太牛b了！”“好厉害！”“你真棒！
”许多观众都发出了赞叹声。大胡子叔叔一脸的得意，那神情仿佛在说：“看到没有，这是我教出来的球员，厉害不？
”帅！”观众席上立刻传来一阵欢呼。
现在，离比赛结束只有六分钟了。蓝队无数次的进攻，被无数次的破掉。现在，他们团结一心，组织了最后一次进攻。
一人进攻，一人埋伏在球门外，剩下的所有人拦住红方队员。蓝方队员深入敌后，开始射门，将球踢了出去。守门员立刻飞扑拦截。
谁知这只是虚招，球传向的是他的队友。他队友趁守门员飞扑，将球踢进了球门。耶，球进了！
观众为胜利的蓝队欢呼。
夕阳西下，足球场恢复了平静。
篇二：五年级看图作文】
五年级《看图作文》教案。
教学目标：1．仔细观察，弄懂图意；
2．掌握看图作文从不同角度联想和想象，拓展选材的基本技能；
3．能够根据本次习作要求，使用联想方法，合格成文。
教学重点：根据要求，使用联想，合格成文。
教学难点：从不同角度联想，拓展选材。
教学过程：一、情境导入：
师：孩子们，在美丽的森林王国里，住着许多可爱的动物，那里每天都发生着一些有趣的新鲜事。这不，可爱的小刺猬和小山羊姗姗而来，它们想要告诉我们什么呢？（出示课件图）
二、观察**，说画意。
师：孩子们，在你仔细的观察了这幅图之后，有什么想说的吗？
三、小组编创故事小品。
请大家发挥自己丰富的想象力。
在小组内创编出故事，然后通过表演的方式展示出来。看谁的故事更吸引人、更有创意！
四、学生表演所编创故事小品。
教师评价。五、出示习作要求，学生在教师的指导下练写。
1.本次习作有些什么要求？（板书：内容具体，写清楚故事的经过。）
2.如何达到习作要求？
3.学生练写，教师巡视。
六、学生作文成果展示，师生共同评议。
板书设计：习作要求。
1．内容具体：语言、动作、神态、心理活动。
2．写清楚故事的经过（详写）
篇三：小学高年级作文指导】
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小学高年级作文指导。
作者：郎月丽。
摘。要：高年级作文训练，要求学生能写简短的写人写景写事的记叙文，能记简单的读书笔记，做到思想健康，内容具体，有中心，有条理，语句通顺，书写工整，注意不写错别字。
具体怎样指导学生的作文，提高他们的写作能力呢？
关键词：小学；高年级；作文能力；指导。
中图分类号：g632文献标识码：b文章编号：1002-7661（2014）07-249-01
小学生作文感到最苦恼的是“没什么可写的”，其次是“写不清楚”，“写不具体”。在帮助他们突破这些难点，必须根据其心理特点及“迁移规律”设计课堂教学结构，充分发挥**群的整体优势。高年级的作文教学是低、中年级作文教学的发展，重点是篇的训练。
高年级作文训练，要求学生能写简短的写人写景写事的记叙文，能记简单的读书笔记，做到思想健康，内容具体，有中心，有条理，语句通顺，书写工整，注意不写错别字。那么具体怎样指导学生的作文，提高他们的写作能力呢？
一、要有例文引路。
教学开始，教师首先引导学生回忆分析与教学目标有关的例文，边用有强烈视觉效果的投影片将其重点片断、写作要点或写作提纲显示出来，以引起学生的充分注意。让学生从范文中找到相应的写作方式（其中包括如何选材，解决“无米之炊”的问题）从作者写作思路的“原型”中得到启发，形成有效的认知结构，将例文中的写作知识和写作技巧直接迁移到作文中。例如：
指导学生写景作文《美丽的x x》，以《桂林山水》（六年制第十一册）为范例，引导学生边回忆、边展示，无在投影片上归纳出的“抓住事物特点，用？总……分……总？结构，用对比、比喻等手法，及形容词描述事物，抒发感情”的写作方法。
学生作文的思路即可开启。在这里，例文是一个台阶帮助学生“跳一跳摘到果子”，投影**即等于给学生“一根拐仗”，帮助学生降低写作难度，创造有利的心理条件，让学生主动投入写作活动之中。
二、要指导学生学会观察。
根据例文总结出的写法，即写作目标，逐步演播声像**，显示学生喜爱的直观形象，引起学生的观察兴趣，进行有效指导，使学生有意识地对准目标观察，帮助学生解决无话可说可写的难题；培养观察能力，从而让学生有序、细致的观察引起积极、活跃的思维，积极活跃的思维带动具体、生动的表达。如：指导学生练习“记一次有意义的活动《烧烤》时，“例文引路”后用录像展示活动的全过程，将学生带入“烧烤潮”。
学生看着全班同学烧烤的情景，异常高兴，注意力非常集中，情感特别投入。当我要他们用“先、再、接着、然后、最后”一连串表。
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